人教2011版小学数学三年级面积和面积单位-反思.doc

包尔海乡中心学校2016-2017学年第二学期
青年教师过关课

《面积和面积单位》 教学反思
本节课教学新人教版三年级下册第五单元《面积》第一课时的内容。 在本课的学习中，我努力为学生创设一个广阔的学习活动、探索空间，让学生在动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围中最大限度地参与到探索新知的全过程。
在“先学”环节情境引入，提出问题，让学生观看动画，从中发现问题。培养了学生的问题意识，让学生带着浓厚的兴趣进入到本课的学习中来。
在“后教”过程中教师引导学生通过动手摸一摸身边熟悉的物体的面，直观体会和发现物体的面有大、有小，并引出封闭图形面积的大小，在获得多种感性认识的基础上，揭示面积概念，顺理成章，水到渠成。动手摸面，体会比较面的大小，也有利于与前面学习的长度加以区分比较。在探索面积单位时通过让学生自主探索，让学生充分认识到要测量物体要统一单位，在思考中培养了孩子们的数学思维。在此环节因为学习的内容较多，收放的不是特别自如，导致后面的“当堂训练”环节时间较短。另外学生的语言表达也不是十分准确，应注意培养学生的语言表达能力。
在“当堂训练”环节，通过辨一辨、数一数、填一填等环节，培养孩子是基本技能，也通过这些数学活动培养了孩子们的数学活动经验。这样做寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体。“使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透生活中处处有数学的新的数学思想。这个环节，应该设计小组合作优化比较面积大小的方法，既能培养合作意识，又能使方法的优化更自然，效果更好。
在“总结”环节，“说说你本节课的收获”让学生谈收获时，由于我没有放开手让学生大胆的去谈，而是让学生谈谈学到了哪些知识，这样导致了学生谈的时候有局限性。在今后的数学教学中应该多注意语言的准确性。
总之，本节课的设计紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，很好地体现了学生的主体性和教师的主导性，重视了学生知识的形成过程，符合新课程标准的教育理念。

索菲雅
2017年4月14日