七年级生物上册 第三单元 第三章 第2节 水分进入植物体内的途径教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册生物教案.doc

第二节《水分进入植物体内的途径》
“水分进入植物体内的途径”是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第三章《绿色植物与生物圈的水循环》的教学内容。笔者在参与教研活动时发现，多数教师认为本节内容相对较抽象，不容易理解，很难突破难点。分析其中的原因，多数教师认为“水分进入植物体内的途径”属于一个动态的过程，而且是在植物体内进行，学生很难发现和感觉，特别是从水循环的高度去理解水分进入植物体内的途径就更难。笔者设置一个探究实验，并布置兴趣小组的同学课堂学习结束后，到古镇镇绿博园进行考察，访问植物栽培方面的专家，其实难点是不难突破的，下面是笔者实施本节教学的思路及设计，希望与同行们交流和探讨。
一、教学目标的确定
通过第一节《绿色植物的生活需要水》的学习，学生已经懂得植物生活需要水的原因，那水又是如何进入植物体的呢？学生理解起来比较抽象，考虑到这一点，我们把对学生实验、分析和归纳能力的培养作为本节的一项重要目标，又考虑到生物生活中对水和有机物的运输是通过导管和筛管进行的，根据导管和筛管的位置，引导学生不要随便伤害树皮，养成爱护植物的行为习惯，因此，在授课过程中本人适时地将爱护植物的意识作为情感方面的目标。笔者所确定的本节的教学目标如下：
1．知识与能力目标
（1）说出大量根毛对植物吸水的意义。
（2）说明水在植物体内的运输途径。
（3）通过根和茎对水分、无机盐输送现象的观察，培养学生的实验能力和分析问题、解决问题的能力。
2．过程与方法目标
（1）通过用观察根毛的操作，学会生物实验中观察的一般方法。
（2）通过水分在茎内的运输途径的探究，学会生物实验的处理方法和技术。
3．情感、态度与价值观目标
（1）运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
（2）理解植物体各部分是既有明确分工，又有密切合作的，培养学生的集体主义观点。
（3）“树怕伤皮，不怕空心”，培养学生爱护植物的良好行为习惯。
二、教学重点
1.根适于吸水的特点。
2.水在植物体内的运输途径，解释生活和生产中的相关现象。
三、教学难点
1.理解与运输功能相适应的结构及其特点。
2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
四、教学方法
实验法、归纳法。
五、教具准备
1.学生准备：
（1）课前一周左右用种子培养幼根（运用所学过的种子萌发条件的知识，要多用几种种子来培养，以利选择）。
（2）课前一天左右，取带叶的枝条，在滴有红墨水的水杯里培养。
（3）网上查阅有关资料。
2.教师准备：
（1）植物根吸水过程的CAI课件。
（2）水在植物体内运输的CAI课件。
（3）放大镜、刀片等。
（4）课前带领学生准备实验。
六、课时安排
1课时
七、教学流程设计
1.预习与回顾
（1）植物吸水的主要器官是
（2）我们以前学过的根尖，其结构从下向上依是 、 　 、 、 。
（3）根吸水的主要部位是 。
2.观察长出根毛的幼根
动动脑

3.阅读P110[观察与思考］，回答问题：
（1）成熟区有什么特点？
（2）大量的根毛对吸水有什么意义？
4.探究实验：水分的运输途径
动动手
讨论：
（1）水分在茎内的运输途径是怎样的？
（2）将茎横切，观察茎的什么部位被染红了？
（3）将茎纵切，观察茎的什么部位被染红了？
（4）通过这个实验，你能得出什么结论
5.拓展反思
（1）导管是怎样形成的？
（2）导管的运输方向如何？
（3）导管运输水分的同时，也运输了什么物质？
6.试试看，你准行
（1）除了导管以外，在植物体内还有一种物质运输管道叫做__________管，它是具有运输__________的作用。
（2）在__________和__________之间有几层形成层细胞，它向外分裂产生__________，向内分裂产生__________。通过形成层不断分裂，可以使植物。的茎不断长粗。但草本植物的茎中没有__________，所以草本植物的茎不能长得很粗。
7.本节总结
8.诊断评价
9.走进生活
（1）树不怕空心就怕伤皮。
（2）移栽植物根部带土的原因。
（3）小故事
10.学生对本课进行自我小结:
学了这节课,我知道了……我还有这样的问题要问……
11．布置课外实践活动：实地考察古镇镇绿博园，访问植物培养方面的专家。
八、教学过程
在本节教学内容中有一个观察与思考“水分在茎内的运输途径”的内容，这个内容单靠观察与思考很难达到理想效果，因些，本人在教学中把它改为探究实验，学生分组合作完成。
在本节教学时，首先简单的复习引入，自然过度到“绿色植物与生物圈的水循环”这一章中“水分进入植物体内的途径”的教学。然后引导学生阅读教材，老师展示水分进入植物体内的CAI课件，让学生概括出本节课的主要内容，对本节课内容进行整体感知。接下来，让学生观察长出根毛的幼苗，对所观察到的现象进行思考并分析原因。然后学生阅读课本P110《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。学生根据老师的指导，结合平日的观察，大胆猜想根适于吸水的特点，然后通过观察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜想的正确性。接着小组间进行表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。在此基础上，教师提出问题，启发学生思考，引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义，让学生理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。
学生掌握了根适于吸水的特点后，讲述茎的结构。教师首先联系俗语，鼓励学生猜想茎的结构。“俗话说‘人要脸，树要皮’说明树有树皮，你能否结合常识，发挥你的聪明才智，猜想一下茎的其他结构呢？”在学生猜想的过程中，教师要及时给予肯定、表扬，并指导学生观察P111图Ⅲ-21茎的横切和纵切示意图，确认猜想的茎的结构是否正确。接着，教师引导学生看P111～112后三个自然段，四人一组进行讨论归纳，即可知道茎各部分的作用。然后通过“从茎各部分的作用可以看出，茎的结构中只有导管是与水分在植物体内的运输有关的。如何验证导管是水分在茎内的运输途径呢？请同学们设计探究实验来验证一下。”自然而然过渡到水分在茎中的运输途径，切入了本节课主题。在学生探究的过程中，教师引导学生结合已有的经验和知识，进行观察与思考，从而获得知识，通过小组间表达和交流，归纳出结论：导管是水分在茎内的运输途径。为了使学生学会运用水分在体内运输的途径解释生活中的相关现象，讲完这部分后，进行检测，让学生及时巩固所学知识。
在以上的基础上，教师用启发、鼓励的语言引导学生对本节课进行知识和能力两方面的小结。“同学们，本节课在老师的指导下，你已经掌握了水分进入植物体内的途径，那么你能否具体告诉老师和同学们，你获得了哪些知识，具备了哪些能力？学生你一言我一语，很快将本节课获得的知识，具备的能力说出来。
最后，带领学生走近生活，通过做与日常生活有关的题，使学生认识到“学以致用”的含义，培养学生解决实际问题的能力；通过做分析题，让学生深刻理解导管的作用是输送水分和无机盐，同时也提高了学生分析问题的能力；通过阅读小故事，可让学生懂得知识在生产生活中的应用，并深刻领会爱护植物的重要性。在反馈过程中，教师适时进行鼓励性评价，让学生体验成功后的喜悦，增强学习的自信心。
带领同学来到古镇镇绿博园，访问植物栽培方面的专家，进行实地考察和访问活动。在活动的过程中，培养学生的观察能力，激发学生学习生物的兴趣，让他们理论联系实际，加深对课本理论知识的理解。另外，通过实地考察和访问，加强同学们把理论知识与生产实践相结合，更好地掌握知识。
九、板书设计：
1．根适于吸水的特点
成熟区有大量根毛，扩大了吸水面积
2．水分的运输途径——导管，自下向上
外侧
树皮 韧皮部，内含筛管——运输有机物 ，自上向下
茎的基本结构 形成层——分裂能力强
及作用 木质部（内含导管）
十、课后感想
按上述设计思路实施教学，收到了较好的教学效果。无论是课堂还是实践活动，学生都主动参与到教学过程中，气氛非常活跃。比如在观察长有根毛的幼苗及探究水分进入植物体内的途径时，学生的积极性非常高。虽然有的同学实验的效果不明显，但他们能够相互交流，达到了相互提高的目的。在阅读小故事时，老师引导学生联系自己的生活实际，如：“当你们外出活动时，到了一个地方，从一棵树上刻画出‘某某同学到此一游’，这种行为好吗？”学生马上就会答出：“不好。”从而让学生更加深刻地理解茎中树皮那里有很多输导组织，伤了树皮，输送营养物质的管道就会中断，影响植物的生活，同学们自觉养成爱护植物的行为习惯。
从授课方式上来看，有的环节采取多媒体教学（如播放资料片、展示多张图片等）、有的环节采取传统的授课方式（如讲解茎的结构），有的环节进行课外实践活动，其中的大多数环节都有学生的主动参与（如多次参与课堂讨论、探究实验、实践探究等）。这一模块，我把重心放在学生的两个活动及课外实践活动上。如：观察根毛和观察被染色的植物茎的横切和纵切,充分调动了学生的积极性,也锻炼了学生的动手能力和观察能力；到古镇镇绿博园实地考察，加强了学生理论联系实际的能力。最后,让学生谈收获,使这一模块的内容得到进一步的巩固。