七年级生物下册 3.5.4 人体对周围世界的感知教案（1）（新版）济南版-（新版）济南版初中七年级下册生物教案.doc

人体对周围世界的感知（1）
1、知识目标
①观察并描述眼球的结构及主要组成部分的功能。 （重点）
②概述视觉的形成过程。（难点）
③说出近视的成因及矫正和预防的方法。
2、 能力目标：
①通过“模拟眼球成像原理” 实验探究，培养学生的科学探究能力及分析问题解决问题的能力。
②通过对近视成因及矫正实验探究，提高学生利用生物学方法认识和解决实际问题的意识和能力。
3、情感、态度与价值观目标：
①认同用眼卫生，养成良好的用眼习惯。
②通过关注角膜移植，使学生关注社会公益，增强社会责任感
教学方法及学法指导：
本节课的内容，学生有一定的知识基础，即对有关人体如何从外界获取感知的方式、器官并不陌生，但涉及到这些器官的具体结构及各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生并不清晰。本节课采用问题引导模型展示法探究实验法和分析讨论法相结合和的方法，引导学生以小组合作的方式探究眼球的结构、功能。然后通过 “模拟眼球成像原理” 探究实验，让学生亲自探究视觉的形成过程及近视形成和矫正方法，并形成正确的用眼卫生习惯和方法，很好的解决了本节的重点难点。针对培养学生关心社会公益，增强社会责任感，设计社会的热点——歌手姚贝娜的角膜捐赠和角膜移植。并成功的使两人重获光明。针对学习目标中的重难点，分基础题、易错题和应用题分别练习，促进了对重难点的巩固。
在学习方法上，重点引导学生通过自主学习，科学探究来培养学生利用生物学方法认识和解决实际问题的意识和能力，并形成关爱他人和乐于奉献的情感。
课前准备：
教师准备：制作多媒体课件；准备眼球的结构模型；“模拟眼球成像”实验装置，需要凸度大小不同的两个凸透镜、一个白板和一个凹透镜、打火机和蜡烛
学生准备：预习，收集有关爱护眼睛的资料。
班长调查本班近视率

教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
激发兴趣
3分钟
昨天，我们楼下的张明同学说起他讲和爷爷都配了眼镜。他远处的东西看不清楚，他爷爷近处的东西看不清，他两人的配的眼镜一样吗？
展示：

大家的生活经验非常丰富，很快就有了答案

近视是怎么回事？眼睛的构造是怎样的？眼睛是怎么看清物体的？
就让我们一同走进今天的探究世界——第四节《人体对周围世界的感知》。

讨论后回答：她近视眼，戴近视镜；她爷爷眼花了，戴老花镜

通过身边同学和家长配眼镜，一个看不清近处，一个看不清远处，引出眼球的结构和功能和后面设计近视眼的形成，预防和矫正前后呼应

目标领学
重点清楚
2分钟
展示学习目标
1、观察并描述眼球的结构及主要组成部分的功能。 （重点）
2、概述视觉的形成过程。（难点）
3、说出近视的成因及预防的方法。
找学生大声读出学习目标
读出学习目标，并明确学习目标
目标明确，学习更有方向

引导探究
层层推进
25分钟

自学探究、初步感知
指导学生阅读课本91—92页内容完成下列问题：
1.我们从外界获取的信息约90%来自于（ ）。人的视觉器官是（ ），其主要结构是（ ）。
2.眼球壁从外到内分为三层：外膜由（ ）和（ ）组成，中膜由( )、（ ）和（ ）组成，内膜是（ ）。
3.眼球的内容物包括（ ）、（ ）和（ ）.
4虹膜的中间有一个孔可以透过光线，这个孔是（ ），可以调节进入光线的多少。
5.（　　　　）上有感光细胞，，能感受光的刺激并产生（　　）。
请学生展示学习成果：

【过渡语】眼是人体最重要的感觉器官，眼的主要结构是眼球。让我们通过探究活动来认识眼球的结构和功能吧
探究一：眼球的结构和功能
展示：探究活动眼球的结构和功能
1对照课本插图拆装眼球模型，认识各部分结构，观察它们的特点
2观察小组内同学的眼睛。讨论黑眼珠和白眼珠各是什么结构？有人天生是蓝眼珠是什么原因？
3两人一组观察瞳孔的变化。
将眼睛由光线强的地方转向光线弱的地方，瞳孔有什么变化？讨论是什么原因?

教师请学生展示：
请一位同学给大家拆装眼球模型，并介绍眼球各部分的功能

2黑眼珠和白眼珠各是什么结构？有人天生是蓝眼珠是什么原因？

3眼睛由光线强的地方转向光线弱的地方，瞳孔有什么变化？讨论是什么原因?

【评价语】大家探究活动做的很成
功，学习的很好
展示:图3.5—14眼球结构示意图
【点拨语】在眼球的结构中，角膜无色透明，没有血管，做角膜移植，不需要配型。虹膜是我们看到的黑眼珠，上面有色素，本身不透光，中间有透过光的瞳孔。瞳孔的大小由虹膜控制调节，光线强时瞳孔缩小，暗时瞳孔扩大。晶状体可以使光线偏离原来的方向，发生折射就像一个凸透镜。

睫状体可以调节晶状体的曲度。脉络膜不透光将眼球构成一个暗室。视网膜上有感光细胞，可以感受光线刺激，形成神经冲动，并把神经冲动传导出去。在我们视觉的形成中，每一部分的作用都很重要，我们要保护我们的眼球。

【过渡语】经过这一阶段的学习，我们大家都有一定的收获，快来检验一下我们的学习成果吧
展示：
指出图上各部分结构名称

2总结眼球的结构

【过渡语】视网膜上的感光细胞接受物像的刺激产生神经冲动，我们才有可能形成视觉，看见物体。眼球是如何成像的呢?让我们通过实验来了解真相。
探究二：视觉的形成过程
组织学生根据提示进行实验探究。
展示：实验探究：模拟眼球成像原理
1、取一面凸透镜、一块白板和
一只蜡烛。
2、对照图3.5—15，将凸透镜放在点燃的蜡烛和树立的白板之间。
3、调整蜡烛、凸透镜和白板三者之间的距离，直到白板上出现清晰的物象为止。

4、 出现清晰的物像后，固定蜡烛和透镜，将白板向前或向后移动，观察是否出现清晰的物像。
5、 吹灭蜡烛

展示：看一看想一想
设问：
1白板上的像有什么特点？白板相当于眼睛的什么结构？
2成像的关键因素是什么？
3有人把人的眼球比喻成一架照相机，那么，照相机的镜头、光圈和胶卷分别相当于眼球的哪些结构？

4
观察眼球成像示意图，视网膜上成像光线要依次经过哪些结构？

【评价语】大家观察的很仔细，分析的也很好
【过渡语】在视网膜上物体的像是倒立的，我们看到的却是正立的，这是什么原因呢？我们的视觉是如何形成的呢？

【评价语】预习的非常认真，都已经学会了，很好。
【过渡语】我们一起通过图表来总结一下视觉的形成过程
展示视觉的形成过程：

【过渡语】物像只有落到视网膜上，我们才可以看到清晰的物体，近视眼只能看清近处的物体，却看不清远处的物体 ，这是什么原因呢？让我们通过实验继续探究近视和远视的形成和矫正。
展示：探究三：近视的形成及矫正
1、点燃蜡烛，找到清晰的物像
2、固定白板和凸透镜之间的距离，再换一凸度更大的透镜，观察物像是否清晰？
3、固定透镜和蜡烛，缩短白板和透镜的距离，观察有无清晰的物像；从原来的位置加大白板和透镜的距离，观察有无清晰的物像？
4、熄灭蜡烛

【点拨语】白板相当于我们的视网膜，但视网膜的位置是固定的。
设问：固定透镜和蜡烛，缩短白板和透镜的距离，才能观察到清晰的物像。比较两次白板的位置，说明后来的物像落在是视网膜的哪方呢？

【点拨语】：晶状体的折光原理与凸透镜的原理相同。凸透镜的凸度越大，折光的能力越大；凸度越小，折光的能力也越小。不过我们的眼睛是可以自动调节凸度的
展示：

【点拨语】：如果人的睫状体长期处于收缩状态，晶状体曲度一直变大，就像我们换上的凸度更大的透镜，无法看清远处物体，而形成了近视眼，【过渡语】如何进行矫正呢？近视者戴的眼镜是凸透镜还是凹透镜呢？进一步实验来探究：
4、点燃蜡烛
5、在凸透镜前加一凹透镜，观察是否能形成清晰的物像？

展示：

【过渡语】远视又是如何形成的呢？如何矫正？

【评价语】大家真的是非常聪明，能够举一反三了。
【过渡语】我们来解决张明和他爷爷的问题吧！
张明远处的东西看不清楚，他爷爷近处的东西看不清，他两人的配的眼镜一样吗？

【过渡语】：通过实验我们了解了近视的发病机制。课下安排班长调查了我们班的近视率。请班长给大家汇报一下：

感谢班长为我们做的调查
设问：同学们有哪些有效措施保护我们的眼睛呢？

拓展

我们可以向山东省红十字会申请登记角膜捐赠

认真默读学习课文第91—92页，并用双色笔把重点和难点进行圈划。

生一：视觉 眼
眼球
生二：外膜由角膜和巩膜构成，中膜由虹膜、睫状体、脉络膜构成内膜是视网膜
生三：房水、晶状体、玻璃体
生四：瞳孔
生五：视网膜 神经冲动

利用插图和眼球模型，分组合作学习了解眼球的各部分结构及功能

生一：展示拆装眼球模型，并介绍眼球各部分的功能其余同学倾听并判断正误

生二：黑眼珠是虹膜，白眼珠是巩膜。
蓝眼珠和黑眼珠是由虹膜上的色素决定的

生三：由光线强的地方转向光线弱的地方，瞳孔放大，由光线弱的地方转向光线强的地方，瞳孔缩小。
原因是瞳孔可以控制进入眼睛中的光线的多少

听点拨，明确知识点

观察图片明确晶状体可以使光线偏离原来的方向，发生折射。

学生齐声说出眼球各部分的名称
1巩膜
2 脉络膜
3视神经
4视网膜
5玻璃体
6晶状体
7虹膜8瞳孔
9角膜
10睫状体
总结眼球的结构
角膜：无色透明
巩膜：白色坚韧
虹膜：调节瞳孔的大小
睫状体：调节晶状体的曲度
脉络膜：有黑色素细胞，形成暗室
视网膜：感光细胞形成神经冲动
晶状体：对光线进行折射

生：点燃蜡烛，然后从蜡烛的方向白板的方向，慢慢移动透镜，直到白板上出现清晰的物象
出现清晰的物像后，将白板向前或向后移动，观察是否出现清晰的物像。
物像不清晰

讨论后回答：
1倒立缩小的像
白板相当于视网膜
2物体，透镜和白板间要有合适的距离
3镜头——晶状体
光圈——瞳孔
胶卷——视网膜
观察后回答：
4光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜。

有同学抢答：大脑的加工处理使我们看到了正立的像

共同总结视觉的形成过程：

物体反射的光先经过角膜、房水、晶状体和玻璃体的折射在视网膜上成倒立的像，感光细胞接受物像的刺激产生神经冲动，经视神经
传导到大脑皮层的视觉中枢，形成视觉

观察实验现象
换凸度更大的透镜，物像不清晰；缩短白板和透镜的距离，可以观察到清晰的物像；加大白板和透镜的距离，无清晰的物像出现

思考讨论后回答：视网膜的前方

学习晶状体的调节
睫状体收缩，晶状体曲度变大
睫状体舒张，晶状体曲度变小

加一凹透镜，能形成清晰的物像

近视眼应佩戴凹透镜矫正

思考讨论后回答：
晶状体的凸度小，成像在视网膜后。佩戴凸透镜矫正

思考回答：

张明近视眼戴凹透镜矫正
爷爷远视眼戴凸透镜矫正

班长：人全班40人，近视28，近视率70%

阅读课本，结合实际，表达交流保护眼睛的措施：
1、不在强烈的或太暗的光线下看书写字
2、读写姿势要端正，眼与书之间要保持30厘米以上的距离。
3、躺卧、乘车、走路时不要看书。
4、读书时间不宜过长，不要长时间观看电视节目和操作电脑。
5、每天坚持做两次眼保健操。

自学探究，培养自学能力

让学生在自主学习中，熟悉知识，初步进行知识建构

问题引导使学生的学习更有方向

学生在动手中获得的知识是最牢固的，同时动手去做去体验，提高了学生的学习兴趣，提高了学习的效率

通过展示，便于教师掌握学生的学习情况，便于以学定教

点拨使学生明确知识点
点拨角膜移植，增强学生的社会责任感

在我们视觉的形成中，每一部分的作用都很重要，使学生形成爱护和保护 眼睛的意识

总结巩固知识，及时的进行知识建构使知识系统化、条理化

探究活动可以让学生获得直观的视觉体验，这对于晶状体的折射是最好的解释，同时对于视网膜上成的是倒像这一知识点也是最好的表达。

问题分析有助于学生从感性认识上升到理性认识，有利于知识的建构

通过图片和分析，使学生更清楚的知道了视觉的形成过程

通过换凸度更大的透镜，物像不清晰；缩短白板和透镜的距离，可以观察到清晰的物像来模拟近视眼成像在视网膜前

通过探究，让学生理解眼睛的调节功能，对于进一步理解视觉的形成及近视、远视的形成有很大帮助。

课件展示晶状体的调节，清晰明了

通过本次探究，清楚的理解了近视的形成原因及矫正方法，很好的解决了本节课的难点。

学以致用
解决问题
前后呼应

使学生形成正确的用眼卫生习惯和方法，也培养了学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力

全国爱眼日，倡导学生关爱眼睛关爱生命
姚贝娜的角膜捐献，并移植成功，培养学生关注公益，增强社会责任感
盘点新知
颗粒归仓
5分钟
指导学生根据学习目标，盘点新知，总结收获
回顾梳理
背诵记忆

根据学习目标梳理本节知识，形成清晰脉络。快速记忆背诵，有利于学生当堂巩固本节知识。
课堂检测
当堂达标
10分钟
A类 基础题 慧眼识珠
1、（目标1、）
在眼球的结构中，能改变曲度使人可看清远近不同的物体的是（ ）
A、角膜 B、瞳孔C 、晶状体 D、玻璃体
2、（目标1、 ）眼球内具有感光细胞的结构是（ ）
A、角膜 B、巩膜C、脉络膜 D、视网膜
3、（目标1、）矫正近视眼佩戴的镜片是（ ）
A、平面镜 B、凹透镜
C、凸透镜 D、凹面镜
B类 易错题 初试锋芒
4（目标1、）人体最重要的感觉器官是（ ）
A耳 B眼球 C眼 D 口
5 （目标1、）司机看到红灯停，他形成物像的部位是（ ），形成视觉的部位是（ ）
A视网膜 视神经
B 视网膜 视网膜
C脉络膜 大脑
D 视网膜 大脑
6 （目标1、）不论较近或较远的物体，对于正常的人来说，都能使物像落在视网膜上，这主要是因为（ ）
A、视网膜可以前后移动
B、眼球的前后径能随意调节
C、瞳孔可以缩小或放大
D、晶状体的曲度可以调节
C类 应用题 学以致用
7、(目标1、)下图是人体眼球结构图，据图完成下列问题：
（1）能感受光刺激并产生神经冲动的是图中标号（ ）所示结构。
（2）当人看完电影刚走出电影院时，图中标号⑧所示部分的大小变化是（ ）。
（3）近视眼是指图中标号（ ）所示结构过度变凸，因而看不清远处的物体。近视眼需要配戴（ ）加以矫正。
（4）外界物体反射来的光线进入眼球后，经（ ）和玻璃体的折射作用，在（ ）上形成清晰的物象。
（5）物象刺激了④上的（ ）细胞，这些细胞产生了大量的（ ），经（ ）传到大脑形成视觉。
8(目标1、)有一个小女孩，眼球结构完整无损，但是看不见周围的物体，她的眼睛可能是哪部分发生了病变？
学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠
1C

2D

3B

4C

5D

6D

。

由大变小

凹透镜

晶状体
视网膜

感光
神经冲动
视神经

大脑的视觉中枢或视神经发生了病变

针对不同层次的学生提出明确的完成目标，注重了分层达标。

通过当堂互纠，及时了解学生掌握情况和易错点，查缺补漏。

板书设计：
第四节人体对周围世界的感知
一、眼球的结构：
眼 外膜：角膜、巩膜
球 中膜：虹膜、睫状体、脉络膜
壁 内膜：视网膜
内容物：房水、晶状体、玻璃体
二、视觉的形成
光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢
三、近视远视的形成及矫正：
晶状体过凸，用凹透镜

教学反思：
本节课的探究实验模拟眼球成像是八年级的内容凸透镜成像，这里做有些早。当然我们对这个实验的要求也比八年级要低，只要学生能够看到清晰的物像，就是给学生最好的体验。整个的实验设计的步骤非常详细，只设计了为课本内容服务的环节，只为体现课本的内容。在实验的开放上有些不足。设计歌手姚贝娜的角膜捐赠和角膜移植，成功的带给两人光明，使学生的感触很深。有不少同学课下询问。孩子们是有社会责任感的，需要我们不断的培养。