七年级生物下册 第4单元 生物圈中的人 第三节 人体感知信息名师教案1 苏教版.doc

第三节 人体感知信息
【设计依据与构想】
教学过程中如何突破传统的教育观念，使科学教育从科学世界回归到生活世界，是工作在第一线的教学工作者共同探讨的问题之一。教学内容来自于生活，我在本课教学中以生物教学紧密联系生活世界为宗旨，在学生初步了解了人的各种生命活动受神经系统和内分泌系统等的调节之后，指导学生进一步了解人体是如何利用眼、耳和皮肤等感觉器官接收外界信息的。尤其是通过对中学生中发病率较高的近视眼的调查分析活动，培养学生关注生命、促进健康的意识。本节课的内容抽象，在设计中注重联系生活实际，让学生关心、了解周围的人和事，亲自去体会，亲自去感受，从而主动建构知识体系。
【教材分析】
 教学目标
知识目标
1.描述眼的基本结构和功能；耳的基本结构和功能。
2.说出视觉和听觉形成的过程。
3.说出人体皮肤的感觉功能。
能力目标
1.培养学生搜集资料并运用资料分析说明问题的能力。
2.培养学生合作交流与表达的能力。
情感态度与价值观目标
通过搜集资料和探究活动培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神，并帮助学生养成良好的用眼、用耳卫生习惯。
 教学重、难点
教学重点
1.描述眼的基本结构和功能，说出视觉形成的过程。
2.调查近视形成的原因，并提出预防近视的对策。
3.说出耳的基本结构和功能以及听觉的形成过程。
4.说出人体皮肤的感觉功能。
教学难点
1.描述眼的基本结构和视觉的形成过程。
2.说出耳的基本结构和听觉的形成过程。
3.探究人体皮肤的感觉功能。
 课前准备
教师准备
1.准备眼球的结构模型。
2.利用多媒体展示眼球、耳的图片和音像资料。
3.整理学生课前提出的相关问题，找出共性问题。
学生准备
1.调查中学生近视的成因及对策。
2.搜集有关眼病、耳疾的资料，提出感兴趣的问题。
【教学流程及分析】
（第1课时）
一、导入新课
周围的世界精彩纷呈，我们只有通过感觉器官感知信息来协调身体各器官才能活动。它们让我们看到危险、闻到刺激的气味、尝出变坏的食物，并且让我们在感受到这些之后，作出适当的反应。既然感知信息如此重要，那么，我们感知信息的器官到底有哪些呢？它们各自担负着什么样的职责呢？又有哪些因素会对它们产生影响呢？……我想这些都是我们急切想知道和了解的。
本节课我们就一起来学习第三节“感知信息”。据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉，而眼球是视觉的重要器官。下面我们就一起来探究眼球的结构。
二、新课教学
设计思想：为了让同学们记牢眼球的结构名称，为视觉的形成打下坚实的基础，课前让各生物小组的同学准备教具，结合自身特点，利用教材或上网查找资料，亲手做眼球模型，给学生提供展示自我的平台，引导学生自主学习、主动探究，体验合作学习的乐趣，逐渐提高自身学习的能力，帮助学生理解抽象的生理结构。
（一）眼球的结构
师：下面请各小组展示你的“研究成果”——眼球结构模型。
生1：用各种包装盒和气球制作的模型。
生2：在网上搜集的眼球结构的Flash动画。
生3：用高尔夫球、橡皮泥、塑料袋等制作的模型。
生：讲解眼球的各部分结构。
师：大家的设计都非常有创意，我看可以注册专利，你们都是发明创造的高手。眼球就像一台精密的照相机，眼球的结构与其功能是相适应的，下面请同学们观看一个物体在视网膜上成像的Flash动画，比比看，看哪位同学能准确地描述出视觉的形成过程。
设计思想：当学生掌握了眼球结构后，通过对上一课内容的复习，引出视觉的形成过程。分析材料和联系生活实际，引导学生沿着光线穿过眼球的路线，一一说出眼球各部分结构的名称，概括物像的形成过程，进而突破了本节课的难点。
（二）视觉的形成
师：播放Flash动画。
生：描述光线经过的各个结构的名称。
师：出示资料：
1.某患者在一次意外中头部受到撞击，事后出现失明，经医院检查发现眼球的一切结构正常。
2.某脑囊虫患者出现失明，经医院检查发现眼球的一切结构正常，但囊虫压迫了视神经。
结合我们学过的知识，哪位同学能帮助患者分析一下失明的原因？
生：各抒己见。
师：视觉中枢位于哪儿？
生：大脑皮层。
师：眼睛接收的各种信息通过什么传导到大脑皮层的视觉中枢？
生：视神经。
师：眼球的哪一个结构可以接收光的刺激？
生：视网膜。
师：下面哪位同学能描述视觉是如何形成的？
生：概括。
三、教学反馈
应用多媒体技术，出示反馈练习题。
（第2课时）
一、导入新课
师：人们在不舒服时，常会想到测一下体温，看是否发烧，因此测体温也就成为判断是否生病的标准之一。对眼睛，则常通过视力检查来判断视力是否正常。常见的视力异常就是近视眼。什么是近视眼？近视眼可能是哪些原因引起的呢？我们又该如何保护自己的眼睛呢？本节课我们将一起来解决这些问题。
设计思想：近视眼是与学生的学习和生活联系最紧密的问题之一，调查是研究生物学的一种基本方法，通过学生的调查使学生有明确的学习目标和饱满的学习热情，积极地参与到教学活动中来，还体验了科学研究的方法和过程。在活动中锻炼合作学习的能力，通过对材料的整理、分析帮助学生形成实事求是的科学态度。
二、新课教学
（一）近视眼的成因及用眼卫生
师：课前指导学生充分利用学校资源进行调查，初中3个年级，每个年级平均20个班，每班60人左右。
生：课前分组在各个年级、各个班级发自己设计的问卷调查表。然后各小组逐项统计、记录。
师：这么大的工程同学们都完成得井井有条，相信同学们一定会创造出更美好的未来。下面就请大家和老师一起来分享你们的劳动成果。
生：通过实物投影仪展示调查结果。
师：什么是近视眼？
生：近视眼是指眼睛只能看见近处的景物，而看远处景物则模糊不清的一种不正常的现象。是因为眼球的前后径过长或晶状体的凸度过大，使远处来的光线形成的物像落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体。
师：近视眼可能是哪些原因引起的呢？
生：出示调查材料，归纳分析。主要有两类，即环境因素和遗传因素。
引起近视的环境因素主要包括以下几个方面：
用眼习惯：不良的用眼习惯是引起近视的重要因素，如躺着、趴着看书，读书写字时书本离眼睛过近，走路或在运动的车厢内看书，用眼时间过长等。照明条件： 适宜的照明条件可有效地预防近视的发生，而在强光照射下或昏暗灯光下看书写字，则很易发生近视。
营养状况：充足的营养、合理的膳食是保证眼睛健康的前提。蛋白质、维生素、钙等都是维护眼睛正常功能的营养物质，这些营养物质缺乏时，很容易诱发近视。
身体状况：身体健康状况不良，体质较差，身体患有某种疾病，均可成为近视的诱发因素。
引起近视的遗传因素：近视与遗传的关系已被大量的调查研究资料证实，父母是高度近视者，子女患近视的机会比一般人明显增多；父母都无近视，子女发生近视的机会就少。具有遗传因素的人，若不注意环境因素的影响，则更容易发生近视。
师：同学们的调查非常全面，根据你了解的这些情况，我们又该如何保护自己的眼睛呢？
生：结合自身讲述用眼卫生。如注意眼的清洁卫生，注意食物营养的搭配等。
（二）常见的眼睛疾病
设计思想：增加的这部分内容是依据课前对学生感兴趣问题的调查，学生有许多共性问题，集中解决既可以满足学生的好奇心和求知欲，也能将课堂知识进行延伸，与生活密切地联系起来，体现生物学科的魅力。
师：眼球直径约24mm。不要以为眼球很小而轻视它，它的结构精致而复杂。在视觉形成的过程中，任何一个眼部结构出现问题，都会引起疾病。下面这些就是同学们提出的问题，看哪一位同学能结合自己的调查资料或生活经验给大家讲解下列疾病：
（1）弱视；
（2）散光；
（3）白内障；
（4）沙眼。
生：弱视是由于某些因素影响了视觉功能的发育，或使视觉受到抑制而引起的视力减退。如果发现得早，经过治疗可以使视力恢复；若发现过迟，则无有效的治疗办法。
散光是指平行光线进入眼内，各子午线方向和各焦点不能聚成一点，这样在眼内不能形成一个清晰的物像。
白内障就像冬天的窗户： 它遮住了眼睛的水晶体，使你视线模糊。
沙眼是一种叫衣原体的病菌引起的慢性、传染性眼病，绝不是因为风沙吹入眼睛后引起的。患沙眼后，原来光滑的睑结膜上出现了许多粗糙不平的、沙粒状的病变，故称为沙眼。
三、教学反馈
指导学生自主完成课后的自我评价
（第3课时）
一、导入新课
俗话说：“眼观六路，耳听八方。”可见耳朵长在头部两侧，收集声音的本领是不可小看的。说得形象点，我们的两只耳朵很像是架在脑袋上的“收音机”。人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，本节课我们就一起来学习耳的基本结构和听觉的形成。
二、新课教学
设计思想：教育的责任在于激发、激励和激活学生的主体意识。本节课采用游戏的方式开始，为学生营造一个轻松、愉悦的氛围，并能瞬间集中学生的注意力，使之全身心地投入到本节课的学习中来，让枯燥的学习鲜活起来。
（一）耳的结构
师：耳虽然能感知一定的声波信息，然而，每个人的听力并不完全相同。下面老师请几位同学帮忙做一个小测试。评选我们班的“顺风耳”。
生：认真配合。
师：同学们的“耳力”很令人佩服，下面我们再来比赛一下记忆力。看看谁能在最短时间内记住耳的所有结构。
生：快速记忆。比赛。
师：按时间及准确顺序进行评比。然后领全班学生结合课件集体背诵。
（二）听觉的形成
设计思想：通过播放视频，增加学生的感性认识，使之更直观地理解听觉的形成过程。通过有目的地设疑，激发学生的学习兴趣和学习愿望，从而使注意力高度集中，达到让学生主动参与到学习中去的目的。
师：我们脑袋上的“收音机”是如何形成听觉的呢？请同学们看听觉形成的Flash动画，然后概括听觉的形成过程。
生：外界的声波信息由外耳道传到骨膜，引起鼓膜振动，经三块听小骨传到内耳的耳蜗，耳蜗内的听觉感受器接收信息，并沿着与听觉有关的神经将信息传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。
设计思想：设置相关的思考题可使学生有的放矢，目标更明确。通过学生的观察、交流互动来提取信息，提高学生的信息获取能力。
师：提出问题
1.耳廓有什么作用？
2.为什么有人能用耳朵吹气球？
3.人旋转后觉得眩晕与耳的哪个结构有关？
4.听到巨大的声音为什么要张开嘴？
5.上呼吸道感染为什么会引起中耳炎？
生：
畅所欲言。
三、感知探究
完成教材Ｐ97的课外探究。
（第4课时）
一、导入新课
假使你现在处在一个黑暗的屋子里，周围一点声音也没有，但屋子里有许多障碍物，你该怎么走路？请同学们来模拟一下。
皮肤是身体的最大器官，它除了保护我们身体的内部外，还把信息传递到脑，由大脑皮层处理这些信息。例如，用冰碰一下，皮肤会感到冷；用针刺一下，皮肤会感到痛。下面我们就一起来探究手皮肤的触压觉。
二、新课教学
探究实验：手皮肤的触压觉
师：你们桌上有两张砂纸（一粗一细），请你们帮我找出桌上的细砂纸。请你们告诉我利用什么方法找到的？
生：尝试提出有关手皮肤感觉方面的问题，2~4人一组实验。
师：手的各个部位对各种刺激的敏感性一样吗？
生：指尖最敏感。
师：为什么敏感性有差别？
生：感觉的灵敏性取决于感受器在皮肤上分布的多少。
师：我们再来做一组实验。现在你们桌上有3杯水，分别是冰水、温水和热水。
1.先把右手食指浸入冷水中，再把左手食指浸入热水中；
2.半分钟后，迅速将两只食指同时浸入温水中，你感到水温如何？
由此可知，我们的触觉不一定可靠，我们在判断的时候，应将各种感觉如视觉、听觉、触觉结合起来一起判断。
设计思想：通过探究、观察、讨论、自主学习、合作学习等形式多样的活动，增强学生对皮肤这一感觉器官的认识。
三、课堂评价及知识梳理
1.人眼的“白眼球”和“黑眼球”实际上是指（ ）。
A.虹膜和角膜 B.角膜和巩膜 C.角膜和虹膜 D.巩膜和虹膜
2.不同人种眼色不同的原因在于下列哪种结构存在的差异（ ）。
A.虹膜 B.角膜 C.巩膜 D.脉络膜
3.听觉形成过程中，能感受刺激、产生兴奋的结构是（ ）。
A.耳蜗 B.鼓膜 C.听觉中枢 D.半规管
4.遇到巨大声响时，应该迅速作出的反应是（ ）。
A.迅速闭嘴，减少声音对鼓膜的巨大压力
B.迅速张嘴，保证鼓膜内外的气压平衡
C.迅速张嘴，保证鼓膜不受振动
D.反应同平时一样
5.视觉形成过程大致是： 外界物体反射的光线，依次通过、、晶状体和，并经过晶状体的折射，最终落在上，形成一个物像。上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。
6.听觉形成的过程大致是： 外界的声波经传到，的振动通过传到内耳，刺激了内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。
四、课堂小结
结合教材思考中的思维拓展进行。
【教学感悟】
联系实际不但能够更好地创设教学情景，调动学生学习的积极性，还能唤起学生通过学习来解决这些问题的学习热情，主动参与到学习活动中来。为培养学生的探究能力，制定一套行之有效的教学实施计划也特别重要，围绕计划有效地组织恰当的教学材料进行教学设计，真正做到在教学工作中“以人为本，以学生为中心”。