七年级数学下册 第八章 整式的乘法 8.2 幂的乘方与积的乘方 积的乘方说课稿 （新版）冀教版-（新版）冀教版初中七年级下册数学教案.doc

积的乘方
我本节课说课的内容是初中数学七年级第8章《整式的乘法》第2节《幂的乘方与积的乘方》的第2课时《积的乘方》。我将尝试运用新课标的理念指导本节课的教学。新课标指出，学生是教学的主体，教师的教要应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。下面我将以此为基础从说教材，说教法，说学法，说教学程序这四个方面加以说明。
一、说教材
1.教材的地位和作用
本节课《积的乘方》处在教材第8章《整式的乘法》中的第2节，是学生在学习了同底数幂的乘法，幂的乘方两种幂的运算性质之后紧接着的第三种运算性质，是幂指数运算不可或缺的一部分。并为整式的运算打下基础和提供依据。这节课的内容无论从其内容还是所处的地位来说都是十分重要的，是后继学习整式乘除与因式分解的桥梁。
2.教学目标：
在探索积的乘方的运算性质的过程中，发展推理能力和有条理的表达能力；学习积的乘方的运算性质，提高解决问题的能力并体会转化与划归、整体的数学思想方法。
2.教学重点和难点
积的乘方是幂的第三种运算性质，也是本章后继学习的基础，所以我把理解并正确熟练运用积的乘方的运算性质作为本节课的重点。
同时，学生在学习幂的运算性质的时候很可能死记硬背这些性质的结论，以至于混淆运算性质，所以在教学过程中我将积的乘方的运算性质的探索过程及其应用方法作为本节课的难点。
通过让学生动手，动口，动脑进行讨论来增强对已学三种幂的运算性质的理解，并运用对比的方法强化训练以达到准确地区分，从而掌握重点，化解难点。
二、说教法
遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”，本节课我采用“温故而知新—自学新知—自我测评”的教学方法，并采用多媒体，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生的学习积极性和主动性。。通过教师在教学过程中的点拨，启发学生通过主动自学，主动观察、主动思考、动手操作、自主探究来达到对知识的发现和接受。
三、说学法
《数学课程标准》强调，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。再加上这个年龄段的学生思维活跃，求知欲强，但在思维习惯上还有待教师引导。所以，在新课之前我首先对他们已有的知识进行了复习即温故而知新的过程，学生自学中，除了给所有学生提供自学指导，老师对个别学生又进行了个性化的学法指导。在做自测题时，老师对学生的疑难问题进行引导和必要的示范。在我的课堂上，我允许学生出错，也允许学生不会做、我的理念是在问题中发现问题，在问题中解决问题。
四 说教学流程
根据新课标的理念，我把整个的教学过程分为三个大的阶段，即：温故而知新，自学新知，小结。
教学过程
（1）、心中有目标，学习更有方向，展标的好处有 （A）使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。（B），激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
（2）、自学提示。
（3）、“尝试题“ 这里用到了邱学华先生“尝试教学法”的理念，尝试教学理论的主要特点是：先试后导、先练后讲，即可概括为“先试”，而“先试”就是“先让学生试一试”，主要目的是为了检测学生在自学效果。
（4）自学-我理解了 解读法则，；理解法则。
（5）大判官”目的为了温馨提示大家在使用法则时避免可能出现的错误。
（6）、开动脑筋——我能行，提高题目的梯度，使学生的学习更上一个台阶。
（7）知识纵横”属于本节的拓展部分，实现“不同的人在数学上有不同的发展“。
最后，我要特别感谢在课下所有给我提出宝贵意见和建议的老师们，尤其是在昨天下午放学后给我提出意见的那位还不留名的老师。由于当时时间上紧张，自己多少有点慌乱，尽管在好几道题目中我提示大家要注意符号，可在学生板书的一道题目中，我未能及时纠正学生的错误，所以在细节上，我这节课还有很多不足的地方，还请各位评委和各位老师多多指教。
从教十年多，我的收获很多很大，但我深知我的教育教学的路还很长，我一直不觉得教育教学是我的工作，我只是把它们视作我一生的兴趣和追求！。谢谢大家