七年级生物上册 第二单元 第二章 第二节 脊椎动物的主要类群教案 （新版）济南版-（新版）济南版初中七年级上册生物教案.doc

“脊椎动物的主要类群”
一、 教案背景
1．面向学生：初中一年级学生
2．学科：初中生物学
3．课题：脊椎动物的主要类群
4．课时：２
5．课前准备：多媒体课件、挂图、鱼和家鸽骨骼标本

二、 教学目标
１.知识目标
（１）通过分组实验、演示实验等学习活动，能说出鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的主要特征
（２）尝试列表比较各类脊椎动物的异同
（３）认同“结构与功能相统一”的生物学观点，感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序
2.能力目标
（１）通过对相关实验的探究和相关信息的搜索和收集，发展学生对资料信息筛选、掌握、进一步形成自己观点的能力。
（２）通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观
（1）初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境
（2）通过动物与人类关系的学习，使学生加快生物学科价值观的形成，进一步树立爱护大自然，爱护动物。

三、 教材分析
本节内容是初中生物新教材（济南版）第二单元《多彩的生物世界》中的第二章《生物圈中的动物》的第二节内容。本节内容通过对鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物的比较找出它们的异同，帮助学生发现知识内在的联系，并学习用思维导图等归纳总结。
四、教学方法：
尝试观察、比较、归纳的科学探究方法
五、教学思路及设计理念
在自学结合讨论的基础上，总结各类动物的主要特征，了解其分布特点。引导学生分析比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的主要异同点，从而帮助学生理解无脊椎动物和脊椎动物的概念。此外，教师还可以通过各类群动物特征的比较，初步树立动物进化的观点。教学中充分利用多媒体课件的直观作用，进一步开阔学生的视野，提高学生的认识；培养学生分析能力、观察能力、比较、归纳的科学探究方法。
六、 教学过程
第一课时
(一)情景导入
观看课件中无脊椎动物与脊椎动物图片，比较它们之间的差异，并让学生试着说出无脊椎动物与脊椎动物的差异。
师生总结：根据动物体中有无脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两个主要类群。脊椎动物又可细分为：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。

(二)自主学习与探究过程
活动一：鱼类
展示学生准备的鲫鱼，并提出问题
1、看一看鲫鱼的体色有什么特点？想一想这种体色与它的水生生活有什么联系？
2、 看一看鲫鱼的体形有什么特点？想一想这种体形与它的水生生活有什么联系？
3、看一看鲫鱼的 体表有什么结构？把鲫鱼握在手里有什么感觉？想一想这种结构与它的水生生活有什么联系？
4、观察一下鲫鱼身体两侧各有一条什么，猜测一下它的作用。（提示：去掉侧线可除鱼腥）
5、观察鱼的鳍，它们的名称分别是什么？成对存在的有哪几种，成单存在的有哪几种？它们的作用是什么？
6、鱼口与鳃盖的交替张合，在鱼的水生生活中起什么作用？（提示：根据鱼鳃的颜色判断死去的鱼是否新鲜）
师生共同总结：
1.鱼的身体呈梭形，可分为头，躯干和尾三部分。
2.身体表面覆有鳞片，鳞片表面有一层粘液，既可以保护身体，又可以减少水的阻力。
3.身体两侧各有一行侧线。有测定方向和感知水流的作用。
4.鱼的运动器官---鳍。
5.鱼的呼吸器官---鳃。
活动二：两栖类
过渡：大家知道蝌蚪的妈妈是谁吗？它和它妈妈长的像吗？
自学探究：
1、蝌蚪和青蛙的生活环境具有什么特点？
2、蝌蚪和青蛙的呼吸器官是什么？
3、比较蝌蚪和青蛙的运动方式。
4、两栖动物的主要特征。
师生共同总结：
1、生活环境：幼体生活在水中；成体生活在陆地上，
2、体 色：保护色
3、皮 肤：裸露；能够分泌粘液
4、运动器官：具有强壮的四肢
5、呼吸：幼体用鳃呼吸；成体用肺呼吸，兼用皮肤呼吸
观察课本p82页图２.2-15图２.２－１６思考讨论：
1．青蛙和鳄鱼的生活环境有何不同？
青蛙必须在水中产卵，幼体在水中完成发育，成体既可以在水中又可以在陆地上。
鳄鱼在陆地上产卵，幼体在陆地上完成发育；成体即可以生活在陆地上又可以生活在水中。
2、尝试描述青蛙和鳄鱼与其生活环境相适应的形态特征。
青蛙有四肢，能在陆地上爬行、跳跃，趾间有蹼和光滑的皮肤又能使其适于在水中游泳，皮肤有保护色便于隐蔽。
鳄鱼的四肢更强健有力，且指（趾）端有爪，适于快速爬行运动，体表覆盖着角质的鳞片，能防止水分蒸发，皮肤干燥，适于陆地生活。
过渡：鳄鱼的形态结构与青蛙不相同，鳄鱼还属于两栖动物吗？不属于两栖类那么属于哪一类呢？
师生共同总结：
爬行动物适应陆地生活的特点有哪些？
1、皮肤干燥，厚实，体表覆盖有鳞片或甲壳，减少了体内水分的散失。
2、在陆地生活，用肺呼吸，
3、以爬行方式运动，
4、卵生，并且卵有坚韧的卵壳，真正摆脱了对水的依赖。
(三)课堂总结：
过渡： 这节课我们学习了鱼类、两栖类和爬行类，现在大家来对比一下它们有哪些异同点？
相同点：
1、体色：都有保护色
2、体温：不恒定属于变温动物，大部分都有冬眠的习性
3、繁殖方式：都为卵生
4、体内都有由脊椎骨构成的脊柱，都属于脊椎动物。
不同点：

生活环境
体表
呼吸
运动
鱼类
终生生活在水中
被覆鳞片
鳃
鳍
两栖类
幼体生活在水中，成体既可以生活在水也可以生活在潮湿的陆地
皮肤裸露且湿润
幼体用鳃成体用肺皮肤辅助呼吸
幼体游泳成体强壮的四肢
爬行类
陆地，完全脱离了水的限制
皮肤干燥厚实体表覆盖着角质的鳞片或甲
肺
四肢爬行
总结：每一种动物的结构特点都是与其生活方式相适应的。从鱼类、两栖类到爬行类是从水生到陆生，从简单到复杂，从低等到高等的进化过程。
第二课时
(一)情景导入
复习上节课内容，提出问题：什么是变温动物？接下来学习恒温动物。
(二)自主学习与探究过程
活动一：鸟类　
合作探究：
讨论家鸽与飞行生活相适应的形态结构特点：
１.家鸽的体形是怎样的？
２.家鸽翼羽和尾羽的排列各有何特点？
３.家鸽的骨骼、肌肉各有什么特点？
４.家鸽的形态结构特点对其飞行生活有什么意义
老师点拨：
１.家鸽的体形式流线型，可以减少飞行时候的空气阻力。
家鸽的翼羽、尾羽排列需要老师点拨
２.翼羽、尾羽生有若干排大型的正羽，覆瓦状排列成扇形。扇形适于扇动空气。
过渡语：家鸽的内部结构和生理又有哪些适于飞翔生活呢？
课件展示家鸽的呼吸结构模式图：认识一下鸟的呼吸器官；阅读教材P85,讨论肺和气囊的功能。

教师总结讲解：鸟类的呼吸系统十分特别，表现在鸟类的体内有非常发达的气囊，气囊与肺相通。气囊的存在，使鸟产生了特殊的呼吸方式-----双重呼吸。
释疑解难：鸟类气体交换的部位是气囊吗？
点拨：鸟类气体交换的部位是肺而不是气囊。气囊起到了辅助呼吸的作用，不能进行气体交换。具体讲解双重呼吸的过程：当家鸽飞行时，两翼上下扇动，这样就促使气囊扩张和收缩。当两翼举起时，气囊扩张，外界的空气就进入肺里，其中大量空气在肺内进行气体交换，也有一部分气体进入气囊。当两翼下垂时，气囊收缩，气囊里的空气又经过肺而最后排出体外。这样，鸟类每呼吸一次，空气两次进过肺，在肺里进行两次气体交换，这种呼吸方式叫做双重呼吸。
拓展气囊的其他功能：

辅助呼吸
散发体内过多热量
减小身体比重
减少内脏之间的摩擦
课件展示家鸽的消化器官，阅读教材P85，讨论这些结构的功能。

提出问题：
1、家鸽消化系统由哪些器官组成？
2、消化系统各个器官结构特点与飞行生活相适应？
老师根据学生的回答总结：
嗉囊：暂时储存和软化食物
肌胃：充分研磨和初步消化食物
腺胃：分泌消化液
小肠：充分消化和吸收营养
直肠：极短，随时排出粪便
课件展示几种鸟的图片请同学们观看。总结鸟类的共同特征
鼓励学生总结出特征如下：
1、 有角质的会喙
2、 身体呈流线型，前肢变成翼
3、 有的骨中空，有的愈合
4、 直肠短，能减轻体重
5、 体表被覆羽毛，具有保温作用。
活动二：哺乳类
请同学们根据学习目标，认真阅读课本87—88页，思考下面问题，主要的内容在书上标记出来，完成后展示出自学的成果。
1、家兔的体毛具有什么作用？
2、胎生、哺乳对家兔的繁殖有什么意义？
3、家兔的门齿、臼齿各有什么 ？这与它的生活习性有什么关系？
4、发达的神经系统对家兔的陆生生活有什么意义
参照图2.2—2４师生共同总结：
体表被毛；具有保温作用，牙齿分化，食性复杂；大脑发达；体内有膈，用肺呼吸；胎生、哺乳的生殖发育特点，大大提高了后代的成活率。
教师总结：鸟类和哺乳动物的体温不随环境温度的变化而改变，都属于恒温动物。
(三)课堂总结：
教师提出问题：我们学完各种动物，你们认为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类有什么区别？

生活环境
体表
呼吸
运动
鱼类

两栖类

爬行类

鸟类

哺乳类

（四）课外拓展
假如你是鸟类保护区的工作人员，你将采取哪些措施保证候鸟不挨冻、不挨饿、不遭捕杀？

七、教学反思
本节课课堂气氛活跃，主要出现了一些比上节课要高等一些的动物——脊椎动物。其实脊椎动物离学生们的生活视线更近，脊椎动物的重难点比无脊椎动物的要多，所以在本节课堂上更应该注意一些问题，如应该相应的为学生留一点儿消化的时间；探讨每类动物的主要特征及作用，使学生进一步树立结构与功能相适应的观点。在每一类群学完之后加上同类的其他动物的介绍以及与人类的关系，使学生增加了热爱动物与生物学的情感。最后引导学生分析比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳的主要异同点，从而帮助学生初步树立动物进化的观点。总之，整节课都以学生为主体性，营造良好的积极上进的学习氛围，充分调动学生的兴趣，引导学生去探究生物奥秘。