七年级生物下册 4.6.4 激素调节说课稿 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册生物教案.doc

《激素调节》说课稿
一、教材分析
1．教材的地位与作用
本节内容是人教版《生物学》七年级下册 第四单元 第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，教材通过分析人体性发育现象的原因引出课题，再利用插图和资料分析，按照科学探究的过程层层深入，从分析现象、分析病例、通过实验得出结论，使学生感受到科学研究的过程，学习科学家进行科学研究的方法。为以后的学习打下扎实的基础。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：
2．教学目标
认知目标：
（1）说出内分泌腺的特点、种类。
（2）说出激素的概念和主要种类。
（3）举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
能力目标：
（1）通过分析病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。
（2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
（3）培养学生小组合作、团结协作精神。
情感、态度与价值观目标：
（1）批判贩卖不含碘的私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感；
（2）通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。
3．教学重点
（1）内分泌腺的特点、种类，激素的概念和主要种类。
（2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
4．教学难点
激素的概念和主要种类，激素调节与神经调节的关系。
二、学情分析
在学习本节课之前，学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解，同时也初步具备了一定的小组合作学习方法，加上对日常生活中一些现象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，对激素调节虽有一定的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因此本节课紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作，学生能理解几大激素的有关知识。但学生对激素如何参与调节人体生理活动有一定的难度，进行对照实验的设计有困难。
三、教学流程
[课前准备]
学生：白纸、水彩笔、课本。
教师：CAI课件、学生学习提纲。
★ 教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调整教学方法，促进学生的发展。

教学策略
学生活动
教师活动
设计思路
创设情境
导入新课

1. 认真观看图片，受教师语言的感染，产生学习的欲望。

2．凝神专听，产生好奇心，
并积极思考回答。

1.出示引发儿童性早熟六大因素的图片，用身边的事例导入话题，激发学生情感，创设课堂气氛，引出课题。

2．复习提问：大多数同学已进入青春期，请讨论男生和女生生理发育上的不同，发表各自的看法。从而进入新课学习。
1．利用学生身边的事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。
2．通过提问，让学生带着问题、学习欲望进入对新知识的学习。

理清脉络
构建框架
（知识积累）
3．学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。

4．小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。

5．学生对照学习提纲上的问题，认真观看CAI课件中的录像和FLASH动画，理解内分泌腺和激素的有关知识。

3．组织学生以小组为单位进行自主学习。
提供学习提纲，有关知识点在学习提纲上书面出示。引导学生思考，鼓励学生提出疑问。
巡视、指导，参与讨论，点拨引导。
4．组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答，并及时给予评价，并鼓励其他学生回答。

5．播放CAI课件中的录像和FLASH动画，帮助学生理解内分泌腺和激素的有关知识。
3．全班学生分成小组进行自主学习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。
4．遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导。培养学生合作学习的能力，激发学习热情。
梳理学生提出的问题，重视课堂资源的动态生成。
5．充分利用多媒体技术组织信息的交流和反馈，以及教师对学生的帮助和指导，体现信息技术与生物学科整合的意识，同时培养学生进行归纳的能力。
分析讨论
学以致用
（知识运用）
6．学生围绕学习提纲上的知识运用部分，进行分析讨论和角色扮演的准备。

7．全班进行表达与交流，并做好组内评价工作。

6．组织学生围绕学习提纲上的知识运用部分，进行分析讨论和角色扮演的准备。

巡视、指导，参与讨论，点拨引导。
7．组织交流与评价对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。

6．通过专题讨论， 紧密联系学生生活，培养学生提出问题，解决问题的的能力。树立学生热爱生命的意识。
7．培养学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活中所遇到的生物学现象，真正体现学以致用。通过恰当的评价，培养学生善于聆听他人的意见并给予评价的能力，促进学生的发展，提高学生的生物素养。
拓展延伸
关注健康
（知识拓展）
8．有兴趣的学生完成学习提纲上的“请你试一试”，培养浓厚的学习生物的兴趣。
8．指导学生完成学习提纲上的“请你试一试”。提出要求，加以指导，巩固并延伸本节内容。
8．让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，树立健康意识。

四、教学评价
教师和学生可以参照下列各项给予评价：
（1）学生对所学内容是否感兴趣？
（2）学生在小组活动中是否积极参与，主动与他人合作和交流？
（3）教学媒体的选择与设计是否有效？
（4）教学设计能否带来理想的教学效果？
（5）是否完成教学任务？
对于学生在课堂上表现出来的其他能力也应给予恰当的评价。这些评价内容包括了知识、能力和情感态度与价值观等方面，尤其重视学生自学能力和情感态度与价值观方面的评价。教师充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，就可以积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。通过评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。
五、设计理念
本课设计力图体现《生物课程标准》中的提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习的教学理念，立足于改变学生的学习方式，以分析几种激素的作用为教学活动的突破口，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。
1．在内容的选择和安排上，着力从学生的生活实际出发，将基础知识与生活实际密切结合起来，面向全体学生，根据学生学习规律，精心设计学习提纲，分为知识积累、知识运用、知识拓展三个层次，层层递进。同时通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，有利于调动学生的学习积极性。同时，所学内容贴近学生的生活，充分利用学生的生活经验和已有知识，也是解决难点的有效方法。这正反映了新的教学理念——更多地关注学生的生活经验，指导学生的生活。
2．在方法上，着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，让学生有充分的时间去分析、思考，同时借助学习提纲，促进学生生物学概念的建构，通过多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。给学生提供充分的学习机会，引导学生自主地投入，培养学生学习生物的能力，让每一位学生在原有的基础上得到发展。
3．在情感上，重视教材本身所蕴含的科学思想教育，及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育，促使学生养成良好的卫生习惯，树立健康意识。同时，教师努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围，激发学生的学习热情，成为学生学习活动的设计者、促进者、组织者、引导者、规范者、评价者，学生主动去探究、发现、体验与感悟，在获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到愉快地“享受”学习！形成和谐、平等、民主以及积极互动的现代师生关系。
总之，在符合学生的身心发展规律的基础上，以引导学生学习方式的改变为手段，以学习能力的培养为核心，达到发展学生的生物科学素养的主要目标。

六、教学反思
一节好课的标准在于是否促进了每一位学生的发展，是否利用了学生已有的生活经验，调动了学生学习的积极性，达到了预期的教学效果。这节内容我已上过两轮，但在备课时总觉得对学生的了解还不够，就算在正式上课时，也会根据各班学生的实际情况，及时关注课堂，调整教学思路，让我的学生在轻松、愉快的教学中学到对自己有用的知识。因此，在以上的教学设计中，肯定存在许多不足之处，请各位评委老师多加指导！谢谢！

《激素调节》学习提纲
一、知识积累
要求：学生自学教材P96～100，小组合作完成以下题目。比一比，哪一小组表现最出色！
1.请你找一找：同伴互助，对照书上插图，指出自己体内主要内分泌腺的大致位置。
2.请你填一填
（1）比较外分泌腺和内分泌腺的区别：
腺体类别
有无导管
分泌物输送方式
实 例
外分泌腺

内分泌腺

（2）三种激素的作用及缺乏时的病症：
激素名称
产生部位
作 用
有关激素分泌失调时出现的病症
生长激素

甲状腺激素

胰岛素

提出的问题有：

二、知识运用
3.请你演一演：围绕几大激素的作用，进行课本剧表演“谁的作用大？”
4.请你谈一谈“生活中的激素知识”
（1）运动员服用兴奋剂
（2）科学食用碘盐
（3）肯德基与麦当劳

三、知识拓展
5.请你试一试
（1）请你了解一下，你的亲属中是否有人患糖尿病。如果有的话，请了解他们在控制饮食、避免过度紧张和疲劳、适当锻炼身体、坚持药物治疗以及定期检测血糖等方面做的如何？
（2）有兴趣的同学课后可以亲自做一做“甲状腺激素促进蝌蚪发育的作用”的对照实验，并作好记录。

班 级 小组成员
课堂评价