七年级生物上册：第三单元第三章第二节水分进入植物体内的途径教案人教新课标版.doc

第二节 水分进入植物体内的途径教学案例
课前准备：同教学设计前的课前准备
引言：
学生首先展示课后搜集到的“因缺水而引起变化的植物的图片或实物”，加深理解水对植物的重要性。在此基础上，老师播放旋律先缓慢、明快，后低沉、悲哀的音乐，让学生闭上眼睛想像“假设没有水，世界会变成什么样子？”一分钟后，老师让学生睁开眼睛，同时插述：“生物圈离不开植物，植物离不开水，那么，水分进入植物体内的途径是什么呢？如何运用这部分知识来解释生活和生产中的相关现象呢？”以此导入新课，激发学生对本节课的求知欲望。
第一部分：整体感知本节课的内容
老师用鼓励性的语言，请同学们四人一组，大胆结合已有的经验和知识猜想“水分进入植物体内的途径”。在小组间相互表达和交流的基础上，概括出水分进入植物体内的大体途径是“根→茎→叶、花、果实等”。达到让学生整体感知本节课内容的目的。
第二部分：根适于吸水的特点
第一步，由生物课外活动小组的同学讲述参与老师培养“长出根毛的幼苗”的过程：（1）将10X100厘米的试管洗净，在试管的内管口附近放入棉花球； （2）把刚刚萌发的小麦种子6～3粒）放在棉花球上，上面盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持湿润。三四天后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。生物课外活动小组的其他成员可以补充，全班的其他同学对其中一些不清楚的或感兴趣的问题，可进行提问，共同讨论。然后，让学生阅读P110的“观察与思考”，对思考题进行探讨，确认根适于吸水的特点。第二步，老师引导学生“从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义”。先让学生四人小组进行讨论，暂时不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。
为了使学生运用根适于吸水的特点解释生活、生产中的现象，讲完第一部分后，教师适时进行达标检测（一），让学生及时巩固所学知识。
附达标检测（一）
（1）移栽植物时，如果根损伤大多，植物会有什么变化？
（2）扦插后的枝条如何处理，成活率会提高？
学生反馈（略）
第三部分：水分运输的途径
第一步，茎的结构。教师首先联系俗语，鼓励学生猜想茎的结构。“俗话说‘人要脸，树要皮’说明树有树皮，你能否结合常识，发挥你的聪明才智，猜想一下茎的其他结构呢？”在学生猜想的过程中，教师要及时给予肯定、表扬，并指导学生观察P111图Ⅲ-21茎的横切和纵切示意图，确认猜想的茎的结构是否正确。然后师生共同小结并板书如下：
茎的结构由外向内依次是
树皮：内有韧皮部，韧皮部中有筛管、形成层
木质部：本质部中有导管
第二步，茎各部分的作用。教师只要引导学生看P111～112后三个自然段，四人一组进行讨论归纳，即可知道茎各部分的作用是：
1.韧皮部中的筛管将叶片中的有机物运输到其他器官。
2.形成层中的中间一层细胞能不断分裂，形成新的韧皮部细胞和木质部细胞。
3.木质部中的导管是水分在茎中的运输途径。
第三步，导管是水分在体内的运输途径。“从茎各部分的作用可以看出，茎的结构中只有导管是与水分在植物体内的运输有关的。如何验证导管是水分在茎内的运输途径呢？请同学们设计探究实验来验证一下。”这就自然而然地过渡到了水分在茎中的运输途径，切入了本节课主题。在学生探究的过程中，教师要引导学生确认出最佳方案。“请同学们看Plll的《观察与思考》，思考以下几个问题：
1.水是通过什么途径跑到叶片中的？
2.将茎横向切断，在横切面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？
3．将茎纵剖开，在纵剖面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？
4.通过这个实验，你可得出什么结论？让学生带着问题看书，学会自学获得知识。
当学生阅读完《观察与思考》之后，教师要分发已变红的植物纵剖开的茎，让学生边观察边四人一组开始讨论以上提出的四个问题，然后小组派代表相互表达和交流，归纳出结论：导管是水分在茎内的运输途径。
为了使学生学会运用水分在体内运输的途径解释生活中的相关现象，讲完第二部分后，进行达标检测（二），让学生及时巩固所学知识。
附达标检测（二）
（1）把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这汁液是从那里来的？
（2）你能用所学知识解释一下“树怕去皮，不怕空心”这句话吗？
学生反馈（略）
第四部分：达标小结
教师用启发、鼓励的语言引导学生对本节课进行知识和能力两方面的小结。“同学们，本节课在老师的指导下，你已经掌握了水分进入植物体内的途径，那么你能否具体告诉老师和同学们，你获得了哪些知识，具备了哪些能力？学生你一言我一语，很快将本节课获得的知识，具备的能力说出来。最后师生共同小结并板书：
知识小结
水分进入植物体内的途径
茎的结构
导管、筛管的作用
无机盐只有溶于水才能被植物吸收
……
能力小结
通过观察思考，获得知识的能力
通过自学课本，获得知识的能力
培养了理论联系实际的能力
培养了同学合作解决问题的能力
……
第五部分：反馈练习
通过做与日常生活有关的题，使学生认识到“学以致用”的含义，培养学生解决实际问题的能力；通过做分析题，让学生深刻理解导管的作用是输送水分和无机盐，同时也提高了学生分析问题的能力；通过做导管、筛管的填空题，可让学生学会对比记忆的方法。在反馈过程中，教师适时进行鼓励性评价，让学生体验成功后的喜悦，增强学习的自信心。
附反馈练习题：
1．准备移栽的茄子秧、黄瓜秧，根部总是带着一个土坨。这是为什么？
2．在热带雨林中，有些树木茎干上往往长着许多毛茸茸的根。这些根暴露在空气中，叫做气生根。气生根有什么作用？
3.分析：将两株同样大小健壮的幼苗，分别培养在土壤浸出液和蒸馏水中。过几天，可看到土壤浸出液中的幼苗生长 ，在蒸馏水中的幼苗生长 ，这个实验说明 。
4．导管存在于 ，能输送 ，输送方向是 。 筛管存在于 ，能输送 ，输送方向是 。
说明：第3小题最后一个空，可有多个答案。说明植物的生活需要无机盐；说明无机盐只有溶于水才能被植物吸收；说明导管能输送水分和无机盐等均正确。
学生反馈（略）
第六部分：研究性作业
大量根毛吸水对生物圈的水循环有什么影响？以此提高学生思考问题的高度，确实把植物的生理活动同生物圈联系起来，同时也为继续学习第三节“绿色植物参与生物圈的水循环”打下良好的基础。