七年级生物上册 第二节多细胞生物体的组成教案 苏教版.doc

第二节 多细胞生物体的组成
一、教学目标
（一）知识与能力
1、让学生知道多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。
2、让学生了解人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）过程与方法
通过分组实验法使学生形成实验操作能力、观察能力、与他人合作能力、语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观
学生通过探究实验与交流，体验科学探究、与人合作的乐趣。通过进一步了解多细胞植物体的组成、人体的组成，激发学生热爱生命的情感。
二、教学重点与难点
（一）重点：
描述植物体和人体的结构层次。
（二）难点：
描述人体的结构层次。
三、教学准备
1、教师准备
（1）学生观察及教师展示所用的花生植株（各器官须齐全）足量、番茄果实足量、冬青叶若干、放大镜。
（2）人体消化系统组成挂图。
2、学生准备
（1）预习本课观察活动内容。
（2）查询书籍或网站，搜集一些有关器官、系统和生物的生命活动协调统一等方面的资料。
四、教学过程
（一）情景导入
展示一株花生植株给学生看，问：大家认识这是一株什么植物吗？你能说出它是由哪些部分组成的吗？
学生短暂讨论发言。
教师点评：同学们现在看到的组成花生植株的叶、花、根等部分，就属于一种新的结构层次—器官。那么器官是怎么构成的？系统又是什么？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体与人体具有什么样的结构层次。
（二）教学活动设计
1、多细胞植物体的组成
学生分组：没4~6人分为一组。
实验器材：每组一株花生植株，冬青叶、番茄果实各适量，放大镜一把。
学生：用肉眼观察花生植株。
教师：通过巡回指导，提示学生，应按照从整体到局部，从上到下（或从下到上）的顺序来观察花生植株的各组成部分，识别构成绿色开花植物体的各种器官。
教师引导学生讨论回答：你看到了花生的哪些器官？请你按照从下到上的顺序逐一说出来。数一数共有几种？是否还有直接看不到的器官？实际是共有几种？
教师：那么器官又是怎么构成的呢？
学生：使用放大镜观察番茄果实或冬青叶的组成。
教师巡视指导，提示学生注意：观察番茄果实或冬青叶时应按照由表及里的顺序进行。切开番茄果实时要注意安全。
通过提出以下问题，组织各小组边观察边讨论番茄果实的组成情况：番茄果实的表层是什么？它有什么作用？应当属于何种组织？其内部又有些什么？各起什么作用？分别属于什么组织？
学生观察讨论：不同小组推举代表说明观察讨论结果，进行交流。
教师予以表扬鼓励或补充说明，并再提出：有哪位同学还愿意把你观察到的冬青叶的组成情况，按照刚才我们讨论番茄果实的方法由表及里地介绍给大家？
提名几位同学介绍回答，予以表扬及点评后，教师及时由次引导学生总结出器官的概念：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。并归纳一株完整绿色开花植物体的器官组成：根、茎、叶、花、果实、种子。进而提出问题：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？
学生：阅读教科书第46页第一段并分组讨论后，让每组推选一名同学作代表，在讲台前表演说出各自的功能：
教师最后引导学生讨论总结出绿色开花植物的结构层次：细胞—组织—器官—个体。
2、人体的组成
出示人体消化系统的组成挂图。
教师引导学生观察挂图，提出以下问题组织学生讨论：
与人体消化有关的器官有哪些？这些器官共同具有的生理功能是什么？人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？
通过对以上问题的讨论，教师引导学生得出系统的概念，指出由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。那么人体有哪些系统呢？让学生自学人体系统种类。
问题：人体器官的构成是否和植物相同呢？
引导学生观察教科书中的图4—5中的胃的结构，讨论胃的组织构成情况，使学生得出结论：人体的器官也由多种组织结构。
提出问题：那么人体的结构层次是怎样的呢？师生共同归纳出人体的结构层次：细胞—组织—器官—系统—人体。
教师表演两种情景：1、坐在椅子上休息；2、正在操场上练习长跑。并向学生提出问题：在这两种情形下，人体各系统的活动是否相同？若不同，根据你平时的体验你能说出哪些？这些说明了一个什么问题？
通过对以上问题的讨论回答，使学生得出人体的各系统之间是密切配合、协调统一的结构
（三）总结与回顾
总结本节课的重点：植物和人体的结构层次。
（四）及时反馈：
书后“自我评价”
五、板书设计：
第二节 多细胞生物体的组成
器官的概念和类型：
1、一个完整的绿色开花植物体的组成：
营养器官：根、茎、叶
生殖器官：花、果实、种子
绿色开花植物的结构层次是：
细胞—组织—器官—个体
2、人体的组成
（1）系统的概念
（2）八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、
生殖系统、运动系统、神经系统、内分泌系统
（3）神经系统、内分泌系统的调节
（4）人体的结构层次是：细胞—组织—器官—系统—个体。
六、作业设计：
《补充习题》相应练习
七、教学反思：