七年级生物上册《蒸腾作用》教案2 北师大版.doc

课 题
第五章第四节蒸腾作用（二）

教育

教学

目的
知识方面
举例说出气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系。
说明蒸腾作用对植物生活的意义。
能力方面
培养学生的观察能力，分析能力和总结能力和科学探究的能力。。
思想教育
通过探究植物气孔的数目和分布，树立生物体的结构和功能与环境相适应的观点。。
重点
探究植物气孔的数目和分布实验
难点
探究植物气孔的数目和分布实验
关键
探究植物气孔的数目和分布实验
教法
师生共同探究，讨论法。
教具
玻璃瓶，种子等。
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明

组织教学

课前综艺：

引入新课：
我们知道，植物主要以气孔蒸腾散失水分。有些植物在阳光直射的环境下生活得好，如柳、槐、小麦和水稻等；有些植物在荫蔽的环境下生活得好，如玉簪、绿萝等。有的植物可以生活在不同环境里。不同生态环境中的植物，气孔蒸腾速度是不同的。
一、根据上述的植物蒸腾现象，针对不同植物气孔的数目和颁布，提出的探究问题是：探究不同生态环境中植物气孔的数目和分布。
实验假设：阳地植物比阴地植物气孔数目多或少；下表皮比上表皮气孔数目多或少。
材料器具：显微镜，载玻片，盖玻片，清水，剪刀，镊子，解剖针，蚕豆叶

教师提出问题
学生回答

教师导入新课相关内容

学生进行思考、讨论

学生提出探究问题：

学生作出实验假设

进行“探究植物气孔的数目和分布”之前，先向学生提供一定的背景知识，使他们意识到不同生态环境中植物的蒸腾效率不同，思考气孔与植物生活的关系，进而鼓励他们提出自己的假设，通过设计并执行实验计划，收集和解读实验数据来检验假设。本活动为学生活动，要给学生提供充足时间，保证学生独立完成探究活动。
鼓励学生提出不同的假设，并针对本组

教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
玉簪叶。
方法步骤：1、分别取蚕豆叶和玉簪叶的上下表皮，制作临时装片。
2、用显微镜观察临时装片，在相同放大倍数下，统计视野内气孔的数目，记录在表格中。
3、分析数据，确定假设是否成立。
讨论：

二、蒸腾作用的意义

1、 蒸腾作用可以降低叶面温度，防止叶肉细胞被阳光灼伤。
2、 蒸腾作用可以促使根从土壤里不断地吸收水分，并将水分从根运输到叶里，。同时，也将溶解于水中的无机盐运输到植物体的各个部分。

小结：

学生进行实验
学生进行观察

学生统计数据

学生记录数据
学生分析数据确定假设是否成立。

师生 共同 总结蒸腾作用的意义。

师生 共同 小结：

的假设设计实验计划。设计实验计划时要有定量研究的意识，能够获得可靠的实验数据。
柳、槐、水稻、小麦等都可作为阳生植物叶片的材料，玉簪、绿萝等生活在荫蔽环境的植物可以作为获得阴生植物叶片的材料。选取样板材料的部位和气孔统计的方法要尽量保持一致性，否则获得的实验数据缺乏信度。
分析蒸腾作用的意义时，质疑学生的问题有“为什么经过日晒的物体温度会显著升高”“为什么经过日晒的植物升高幅度小”“蒸腾作用对植物以气体形式散失水分有什么意义”“植物体吸水和运输有什么意义”。同学们通过对这些问题的讨论，有助于他们认识蒸腾作用的意义。
提　高　与　发　展
教　学　反　思