七年级生物上册 第3单元 第2章 第1节《种子的萌发》教学设计1 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册生物教案.doc

《种子的萌发》教学设计
概念是构造理论的砖石，它是研究范围内同一类现象的概述性表述。根据概念在理论中的地位，可以概念分为核心概念和一般概念。核心概念是理论的主要范畴，而一般概念是附着于核心概念而存在的、为核心概念服务的普通概念。核心概念也可以称为重要概念、关键概念。关于核心概念的界定，不同学者或者不同学派有不同的观点。美国著名教育学家赫德认为，组成科学课程中的概念和原理都应该能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分，它们被称为核心概念。美国课程专家埃里克森认为，核心概念是指居于学科中心，具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理或方法。总而言之，核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释。
本节课采用微项目教学的形式开展教学活动，以问题驱动带动任务驱动，教师引导学生以小组为单位，展开探究活动，从而构建知识框架。这符合新课标所倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究，突出创新精神和实践能力的培养，这符合微项目学习的目标。
1.学前分析
1.1 概念分析
经过长期的实践研究发现，初中生物教学很多是围绕重要概念展开的，而在分析概念的过程中，应该从以下几个方面进行分析（如图3）。
重要概念
概念的特例
概念的反例
概念的正例
前科学概念
关联概念
普通概念

图1 概念分析模型
本节课选自《种子萌发》第1课时，内容涉及重要概念为“种子萌发的环境条件有适宜的温度、一定的水分和充足的空气”。
参照概念模型对本节重要概念进行分析，为整节课设计提供脉络。

种子萌发的环境条件有适宜的温度、一定的水分和充足的空气。
前科学概念—— 1.种子有水就能萌发。
2.种子要埋在土里才能萌发。

下位概念 —— 1.种子萌发需要适宜的温度。
2.种子萌发要一定的水分。
3.种子萌发需要空气。

关联概念 —— 细胞的分裂、细胞的分化
概念正例 —— 绿豆种子萌发的外界条件。
概念反例 —— 少数水生植物能在缺氧条件下萌发。
概念特例 —— 烟草种子萌发还需要光照。

重要概念

1.2 学情分析
基于项目的学习、小组合作和问题驱动等教学已在我校已经开展几年，学生各方面的能力都得到了较好的培养。他们对知识探究欲望非常强烈，但学生认知往往局限于表面，面对深层次并需要一定的逻辑思维的知识，在理解上会产生一些困难。因此，教师在教学过程中要充分发挥实验在课堂中的运用，让学生从感官出发，由浅入深进行课堂的学习，并通过完成相关任务解决疑问，最终达到本节课教学的三维目标。
2.教学目标
2.1知识与技能
描述种子萌发的外界条件。
2.2过程与方法
a.运用实验的方法独立设计并完成探究活动。
b.小组合作探究，学会交流合作。
c.小组间对存在差异的结果进行辩论，加强对知识的理解和表述。
2.3情感态度价值观
a.对课堂的任务，采用个人探究和小组合作等形式完成，以养成独立思考的
习惯和团队合作的意识。
3.教学重难点
3.1教学重点：种子萌发的环境条件
3.2教学难点：对照组的设计和实验现象的分析
4.教学方法
微项目教学、问题驱动、活动探究
5.微项目教学设计
情境
我们吃新疆的哈密瓜特别甜，如果给你哈密瓜种子，你能种出同样甜美的哈密瓜吗？
项目小组通过探究得出结论，但在课堂上不会直接呈现结论，而是演示探究过程或引导同学们完成其项目所设计实验，采用问题驱动，引导同学们构建知识框架。
结果
项目三：空气对种子萌发的影响
项目二：温度对种子萌发的影响
项目一：水分对种子萌发的影响
微
项
目
开
展
探
究
活
动
项目四：光照对种子萌发的影响
活动
种子的萌发需要一定的外界条件
内容
一定的水分
适宜的温度
充足的空气
部分可能需要光照

图2 “五四型”高效课堂教学流程
6.教学流程
6.1 导入课题，创设情境
我们吃产自新疆的哈密瓜特别甜，如果给你哈密瓜种子，你能种出这么甜美的哈密瓜吗？
6.2 设计思路
活动探究是微项目教学的主体，是学生构建知识、获得能力的过程。在学生设计方案后，教师作为引导者，以环环相扣的问题作为驱动力，引导学生以小组为单位，按照制定的计划展开探究活动。通过不同形式的探究活动，证明最初的假设是否成立，并最终得出结论或形成解决问题的方案。
在这一过程中，教师因较难全程参与每一个组的探究活动，可采用项目里程碑管理策略。项目里程碑是作为项目开展的关键节点，控制好关键节点，能够引导项目活动的进程，同时还能够针对学生的不同知识层次，开展分层活动。
6.3 课堂教学设计
教学流程
设计意图
教师活动
学生活动
情境引入
引入课堂，激发学生学习兴趣。
我们吃产自新疆的哈密瓜特别甜，如果给你哈密瓜种子，你能种出这么甜美的哈密瓜吗？
思考、讨论。
小组讨论
微项目教学中学生只开展了某个因素对种子萌发影响的研究。为了使学生更好的掌握实验的设计，教师引导学生进行思考讨论。
以任务单的形式，以小组为单位进行实验的设计。
开展小组讨论，设计教师所给任务单的实验。
小组展示
对实验设计中存在的问题进行纠正，规范实验设计的流程，明确此前所学习的实验组和对照组。
引导学生对分享的实验设计进行质疑和补充，并及时的给予正确的指导意见。
分享小组实验设计的结果，说明实验的意图。其他小组提出质疑和补充，完善实验设计。
引导其他同学构建知识网络。
指导学生将项目的过程采用合适的形式进行展示。
小组通过各种方式展示小组设计的结果，并通过问题驱动，引导其他同学构建知识网络。
知识整合
对影响种子萌发的外界条件进行归纳整理，并设想其他的影响因素，开拓思维。
引导学生归纳知识，回顾对照实验的知识，并根据实验引导学生理解实验组和对照组的科学方法。
构建知识网络，学习实验组和对照组的科学方法。
精讲释疑
学生掌握知识，构建知识框架。
1.讲解种子萌发的自身条件。
2.种子萌发的过程。
3.种子发芽率的计算方法。
4.抽样检测的学习。
5.种子萌发与光的关系。

分层操练
巩固提升
完成《同步》相关练习。

点拨发散
将知识用于实践。
每位同学在课外对一些种子进行培养。
课外培养种子，观察给予适宜的条件，种子如何萌发。