七年级生物下册 第六章 第四节 激素调节教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册生物教案.doc

第四节 激素调节
一、教学目标
知识目标：
　　1.说出内分泌腺的特点、种类；说出激素的概念和主要种类。
2．举例说明人体激素参与生命活动的调节。
3．举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。
能力目标：       
　 1．通过分析资料，提高学生的综合分析、获取信息的能力、语言表达能力及运用知识的能力。
2．提高学生的自学能力。
3. 尝试设计对照实验
情感态度和价值观：
1.增强学生关爱他人、关爱自己的健康意识。
　　2.通过了解我国科学工作者用人工的方法合成“结晶牛胰岛素”的故事，培养学生的爱国主义情感。

　　二、 教学重、难点
　　重点：人体激素参与生命活动的调节。
难点：人体激素参与生命活动的调节；设计对照试验。

三、课前准备
　　教师制作课件，资料

　　四、教学过程
　　【创设情境导入】
　　师：展示“泰国人妖选美大赛”和“女性出现浓密胡须”的相关图片，
　　生：猜测人妖是如何形成的？结合自己青春期变化猜猜这位女性为什么出现这种情况？
　　学生交流：从小注射雌性激素、雄性激素分泌过多造成的。
　　师：从这几幅图片可以看出：激素对人体的作用是很大的。
　　今天我们就来共同了解人体的主要内分泌腺及其分泌的激素，来认识一下激素对于生命活动的调节作用，以及激素调节和神经调节的关系。 进入《激素调节》。
　　（设计思路：“泰国人妖”对于学生来说是新奇的事物，创设这一情境导入新课，能引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。）
　　【新课讲授】
　　探索新知一：（一）人体主要的内分泌腺。（从学生已学过的消化系统知识导入）
　　教师：在学过的知识中，你知道人体有哪些腺体？
　　学生：唾液腺、胰腺、皮脂腺、汗腺等。
　　教师：这些腺体从结构上来说都具有一个共同点。（出示外分泌腺结构图，生指出共同的结构特点是有导管。）它们的分泌物通过导管排出腺体外。这类腺体称为外分泌腺。
　　教师：人体内还有另一类腺体（出示内分泌腺结构图）。请同学观察，比较这类腺体与外分泌腺在结构上有什么不同点？
　　学生：外分泌腺有导管，这类腺体无导管。
　　教师：正确。通过大家的自学这类腺体是什么？
学生：这类腺体无导管，因此它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环到达全身各处起调节作用，这类腺体称为内分泌腺。内分泌腺的分泌物就是激素。　
教师：请同学们比较内外分泌腺的区别。（出示表格）
腺体类别　　　　
有无导管
分泌物排出方式
举例
外分泌腺

内分泌腺

生：完成表格。
　　（设计思路：从学生学过的消化系统的结构入手，引导学生理解外分泌腺和内分泌腺的概念以及两类腺体的区别，有利于学生对新知识的理解，培养知识迁移能力）
　　师：同学们已经预习，检查记忆效果，小老师指认人体内的主要内分泌腺名称，位置及其分泌的主要激素。
　生：指认
（设计思路：检查学生预习效果，及时了解学生对这部分知识的记忆情况，学生参与环节可激发学生学习的兴趣。）

　探索新知二：（二）几种激素的调节作用。
1. 生长激素和甲状腺激素的作用。（通过“专家会诊”角色扮演的形式完成）
师：出示资料分析二
生：得出结论甲状腺激素的作用。
　　师：出示五位病人的图片和介绍，然后开设专家门诊，请同学来当一回医生，面对老师推出的几位病人，来判断各是什么病？说说病人的典型症状及病因。
　　生：阅读课本内容，理解消化相关知识。
　　师：出示六位病人的图片、学生根据预习介绍其症状.
　　　　　学生讨论，扮演医生进行专家会诊。
　　A：侏儒症，幼年生长激素分泌不足；B：巨人症，幼年生长激素分泌过多；C：肢端肥大症，成年生长激素分泌过多。D：呆小症，幼年甲状腺激素分泌不足；E：地方性甲状腺肿，饮食中缺碘；F：甲亢，甲状腺激素分泌过多。
　　教师简评、适当补充，归纳各种激素的生理作用。对于学生不了解的呆小症等，教师讲授，区别呆小症和侏儒症的区别。介绍甲状腺激素时补充介绍补碘，防治智力缺陷。
　　（设计思路：通过角色扮演，学生作为专家医生，对常见的内分泌疾病进行诊断，学生参与的热情较高，观察典型图片，使学生的学习积极性大大提高，有利于帮助学生掌握生长激素和甲状腺激素的作用；并能从老师的讲解中感受到知识联系生活，珍爱自己的健康。）
　2.胰岛素的作用。（从学生熟悉的糖尿病例讲解）
　　师：课前布置学生调查糖尿病的有关知识。请学生阅读课本P50页中提供的“资料分析三”，与同学一起进行分析讨论。
　　生：分析实验现象，思考问题：
　　（1）第一个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（学生回答：与胰腺有关）
　　（2）第二个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（学生回答：与胰岛有关）
　　（3）第三个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（学生回答：与胰岛细胞提取物有关）
　　师：总结：胰岛细胞提取物就是胰岛素，糖尿病的发病原因是胰岛素分泌不足。那么，胰岛素的生理作用是什么？
　　生：胰岛素能促进血糖的利用和转化，降低血糖浓度。
　　师：请学生谈谈糖尿病的症状、表现及治疗？
　　生：交流调查情况。
师：为什么要注射而不能口服呢？
生:胰岛素的本质是蛋白质，口服会被消化系统吸收而不能进入血液。
　　师：请学生阅读课本P53页资料，1965年，我国科学家经过不懈努力，在世界上第一次用人工方法合成出具有全部生物活性的结晶牛胰岛素，轰动了世界。这是世界上首次用人工方法合成的蛋白质，是一项伟大的创举，每一个炎黄子孙都应感到骄傲和自豪。它深刻体现了中华民族是一个具有伟大智慧的民族。（激发学生的爱国主义热情）
　　（设计思路：课前让学生预习有关糖尿病的资料，了解糖尿病人的症状及治疗等，使学生对糖尿病有个初步了解。为了帮助学生理解糖尿病的发病原因以及胰岛素的作用，在学生分析实验现象时，特地设计了三个小问题，与同学一起分析，层层推进，难度逐级增加，有利于学生对此实验的理解，让学生真正认识胰岛素的作用。）
　　　　探索新知四：（三）激素的特点。
　　师：从上面学习的几种激素的生理功能看，激素对人体的调节有什么特点呢？
　　生小结：激素作用的一般特点是：它在血液中的含量极少，只有百分之几微克，但是对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。
　　　探索新知五：（四）神经调节与激素调节的关系。
　　师：创设情境讲述自己遇到危险狼狗扑咬时，自己的感觉以及身体状况。
　　生：倾听老师讲故事，感受情境，分析后说出哪些是神经调节的结果，哪些是激素调节的结果。
　　师总结归纳：人体通过神经调节和激素调节的相互协调下，才能够很好的适应环境的变化。
（设计思路：创设情境吸引学生兴趣，吸引学生共同分析概括）
【当场大练兵】
出示六道选择题，当堂检测学生的知识掌握情况。
【作业布置】
1.用表格归纳总结知识。
2. 100页的技能训练：尝试设计对照实验。
（设计意图：将技能训练渗透在课堂教学中 ）

　　【课堂小结】
　　通过“你收获了什么？”，请学生回忆本节课的学习内容，对本节课进行小结，以达到巩固新课的目的。
教师根据学生的情况进行课堂小结。

　　【板书设计】
第4节  人体的激素调节
（一）人体主要的内分泌腺
　　（二）几种激素的调节作用
　　（三）激素的特点
　　（四）神经调节与激素调节的关系