课程设计.docx

1、教材分析
　　（1）知识结构

　　（2）重点、难点分析
　　重点：切线长定理及其应用．因切线长定理再次体现了圆的轴对称性，它为证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系等提供了理论依据，它属于工具知识，经常应用，因此它是本节的重点．
　　难点：与切线长定理有关的证明和计算问题．如120页练习题中第3题，它不仅应用切线长定理，还用到解方程组的知识，是代数与几何的综合题，学生往往不能很好的把知识连贯起来．
　　2、教法建议
　　本节内容需要一个课时．
　　（1）在教学中，组织学生自主观察、猜想、证明，并深刻剖析切线长定理的基本图形；对重要的结论及时总结；
　　（2）在教学中，以“观察——猜想——证明——剖析——应用——归纳”为主线，开展在教师组织下，以学生为主体，活动式教学．
教学目标
　　1．理解切线长的概念，掌握切线长定理；
　　2．通过对例题的分析，培养学生分析总结问题的习惯，提高学生综合运用知识解题的能力，培养数形结合的思想．
　　3．通过对定理的猜想和证明，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，树立科学的学习态度．
　　教学重点:
　　切线长定理是教学重点
　　教学难点:
　　切线长定理的灵活运用是教学难点
　　教学过程设计:
　　（一）观察、猜想、证明，形成定理
　　 1、切线长的概念．
　　如图，P是⊙O外一点，PA，PB是⊙O的两条切线，我们把线段PA，PB叫做点P到⊙O的切线长．
　　引导学生理解：切线和切线长是两个不同的概念，切线是直线，不能度量；切线长是线段的长，这条线段的两个端点分别是圆外一点和切点，可以度量.
　　2、观察
　　利用电脑变动点P 的位置，观察图形的特征和各量之间的关系．
　　3、猜想
　　引导学生直观判断，猜想图中PA是否等于PB． PA＝PB．
　　4、证明猜想，形成定理．
　　猜想是否正确。需要证明．
　　组织学生分析证明方法．关键是作出辅助线OA，OB，要证明PA＝PB．
　　想一想：根据图形，你还可以得到什么结论？
　　∠OPA＝∠OPB(如图)等．
　　切线长定理：从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角．
　　5、归纳：
　　把前面所学的切线的5条性质与切线长定理一起归纳切线的性质
　　6、切线长定理的基本图形研究
　　如图，PA，PB是⊙O的两条切线，A，B为切点．直线OP交⊙O于点D，E，交AP于C
　　(1)写出图中所有的垂直关系；
　　(2)写出图中所有的全等三角形；
　　(3)写出图中所有的相似三角形；
　　(4)写出图中所有的等腰三角形．
　　说明：对基本图形的深刻研究和认识是在学习几何中关键，它是灵活应用知识的基础．
　　（二）应用、归纳、反思
　　例1、已知：如图，P为⊙O外一点，PA，PB为⊙O的切线，
　　A和B是切点，BC是直径．
　　求证：AC∥OP．
　　分析：从条件想，由P是⊙O外一点，PA、PB为⊙O的切线，A，B是切点可得PA＝PB，∠APO＝∠BPO，又由条件BC是直径，可得OB＝OC，由此联想到与直径有关的定理“垂径定理”和“直径所对的圆周角是直角”等．于是想到可能作辅助线AB.
　　从结论想，要证AC∥OP，如果连结AB交OP于O，转化为证CA⊥AB，OP ⊥AB，或从OD为△ABC的中位线来考虑．也可考虑通过平行线的判定定理来证，可获得多种证法．
　　证法一．如图．连结AB．
　　　PA，PB分别切⊙O于A，B
　　　∴PA＝PB∠APO＝∠BPO
　　　∴ OP ⊥AB
　　　又∵BC为⊙O直径
　　　∴AC⊥AB
　　　∴AC∥OP (学生板书)
　　证法二．连结AB，交OP于D
　　　PA，PB分别切⊙O于A、B
　　　∴PA＝PB∠APO＝∠BPO  
　　　∴AD＝BD
　　　又∵BO=DO
　　　∴OD是△ABC的中位线
　　　∴AC∥OP
证法三．连结AB，设OP与AB弧交于点E
　　　PA，PB分别切⊙O于A、B
　　　∴PA＝PB
　　　∴ OP ⊥AB
　　　∴  = 
　　　∴∠C＝∠POB
　　　∴AC∥OP
　　反思：教师引导学生比较以上证法，激发学生的学习兴趣，培养学生灵活应用知识的能力．
　　例2、 圆的外切四边形的两组对边的和相等．
　　（分析和解题略）
　　反思：（1）例3事实上是圆外切四边形的一个重要性质，请学生记住结论．（2）圆内接四边形的性质：对角互补．
　　P120练习：
　　练习1　填空
　　如图,已知⊙O的半径为3厘米，PO＝6厘米，PA，PB分别切⊙O于A，B，则PA＝_______，∠APB＝________
　　练习2　已知：在△ABC中，BC＝14厘米，AC＝9厘米，AB＝13厘米，它的内切圆分别和BC，AC，AB切于点D，E，F，求AF，AD和CE的长．
　　分析：设各切线长AF，BD和CE分别为x厘米，y厘米，z厘米．后列出关于x , y，z的方程组，解方程组便可求出结果．
　　（解略）
　　反思：解这个题时，除了要用三角形内切圆的概念和切线长定理之外，还要用到解方程组的知识，是一道综合性较强的计算题．通过对本题的研究培养学生的综合应用知识的能力．
　　（三）小结
　　1、提出问题学生归纳
　　（1）这节课学习的具体内容；
　　（2）学习用的数学思想方法；
　　（3）应注意哪些概念之间的区别?
　　2、归纳基本图形的结论
　　3、学习了用代数方法解决几何问题的思想方法．
　　（四）作业
　　教材P131习题7．4A组1．(1)，2，3，4．B组1题．
探究活动
图中找错
　　你能找出（图1）与（图2）的错误所在吗？
　　在图2中，P1A为⊙O1和⊙O3的切线、P1B为⊙O1和⊙O2的切线、P2C为⊙O2和⊙O3的切线．

　　提示：在图1中，连结PC、PD，则PC、PD都是圆的直径，从圆上一点只能作一条直径，所以此图是一张错图，点O应在圆上．
　　在图2中，设P1A=P1B=a，P2B=P2C=b，P3A＝P3C＝c，则有
　　　a= P1A= P1P3+P3A= P1P3+ c　　①
　　　c= P3C= P2P3+P3A= P2P3+ b　　②
　　　a= P1B= P1P2+P2B= P1P2+ b　　③
　　　将②代人①式得
　　　a = P1P3+（P2P3+ b）= P1P3+P2P3+ b，
　　　∴a-b= P1P3+P2P3
　　　由③得a-b= P1P2得
　　　∴P1P2= P2P3+ P1P3
　　　∴P1、P 2 、P3应重合，故图2是错误的．