七年级生物上册《生物学是探索生命的科学》教案1 北师大版.doc

课题
第二章 第一节 生物是探索生命的科学(一)

教育

教学

目的
知识方面
1、 科学家及其主要贡献
2、能初步认识到生命科学是不断发展的，以及对人类生活的影响。
能力方面
提高学生的分类及探究合作能力。
思想教育
激发学生学习生物学的兴趣。
重点
认识生物学家及生物学的发展历程。
难点
树立勇于探索、求真务实的观念。
关健
引导好学生头脑中不同观点间的碰撞。
教法
探究法活动法
教具
图片、录相、文献材料
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明

组织教学
课前综艺：
1、生物多样性的三个主要内涵？
2、生物最基本的特征？
3、生物与环境的关系？
新课导入：
《打开生物学大门的钥匙》
——进化论的奠基人达尔文
授课内容：
生物学的形成和发展是与生物学家的科学活动分不开的。
你知道生物学家是怎样工作的吗？你心目中的生物学家是什么样子的？
活动：谈谈你心目中的生物学家
1、根据自己的理解，想一想什么是
科学活动？把你们认为属于科学活
动的内容写下来。
2、举例说出生物学家进行科学研究
的环境和方法。
3、你心目中的生物学家应具有哪些
特征？将你们小组讨论的结果写下来

教师质疑
学生思考
学生回答

教师引言

教师提出目的要求

结合所知的有关内容共同探讨这部分内容。
1809年2月12日，达尔文出生在英国的施鲁斯伯里。达尔文从小就热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。1831年，达尔文从剑桥大学毕业。他放弃了待遇丰厚的牧师职业，依然热衷于自己的自然科学研究。这年12月，英国政府组织了“贝格尔号”军舰的环球考察，达尔文经人推荐，以“博物学家”的身份，自费搭船，开始了漫长而又艰苦的环球考察活动。在历时五年的环球考察中，达尔文积累了大量的资料。回国之后，他一面整理这些资料，一面又深入实践，同时，查阅大量书籍，为他的生物进化理论寻找根据。1842年，他第一次写出《物种起源》的简要提纲。1859年11月达尔文经过20多年研究而写成的科学巨著《物种起源》终于出版了。在这部书里，达尔文旗帜鲜明地提出了“进化论”的思想，说明物种是在不断的变化之中，是由低级到高级、由简单到复杂的演变过程。
1882年4月19日，这位伟大的科学家因病逝世，人们把他的遗体安葬在牛顿的墓旁，以表达对这位科学家的敬仰。

教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
。
4、对上述问题继续进行全班交流。

人类与生物相联系的过程就是生物学发展的过程。

一、林奈与生物分类
分类学之父---林奈

分类方式：界、门、纲、目、科、属、种。
二、达尔文与生物进化论

进化学说改变了神创论。
小结：
练习：导航第七页1-4

教师指导
分组讨论

学生讲述，教师引导
教师讲解

教师提出问题

学生小结
这部分内容有些同学可能在CCTV10或DISCOUVERY节目中已有所了解，因此应以共同交流，教师补充为主

这些知识易于理解，且与生活实际联系紧密，因此应充分调动学生的积极性。安排学生阅读相关教材。注意培养和训练学生的阅读技巧。

阅读技巧SQ3R法：
1、S：浏览，即快读或略读一节课文。
2、Q：注意这段文字回答了一些什么问题。注意标题或黑体字等所提供的信息，作者往往用这种方法来强调主要概念或主要词汇。
3、R仔细阅读这节课文。
4、背诵有关问题的答案。5、R：复习这段课文，找出先前忽略的问题。

提　高　与　发　展
教　学　反　思
18世纪之前，世界上成等待中上万的植物没有统一的名称，往往同一种植物有几个名称，或几种植物用同一个名称，这给研究植物带来很大困难。瑞典植物学家林奈（1707—1778）改变了这一混乱状况。他创立的“双名制命名法”（简称“双名法”），给每种植物起两个名称，一个是属名，一个是种名，连起来就是这种植物的学名，好像人有了姓和名一样，这个命名法直到现在仍在使用。从1732年起，林奈留学荷兰，获得了医学博士学位。他周游了荷兰、英、法等国，系统整理了自己多年的考察资料，发表了许多著作，包括划时代巨著《自然系统》。在这部书中，他阐述了矿物的形成，植物的生长和生活，动物的生长、生活的感觉。“双名法”在书中首次出现，从此驰名世界。
在上课前，我查阅了大量的相关资料，并且给学生讲述了有关达尔文和林奈的小故事。学生非常感兴趣。美中不足的是没有大屏幕，否则，向学生展示的资料更多。