七年级数学上册 3.4 用计算器进行数的计算教案 冀教版.doc

3.4 用计算器进行数的计算
教学目标：
知识与技能：会用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方运算。
过程与方法：了解计算器的性能，并会操作和使用，能运用计算器进行较为复杂的运算。
情感态度与价值观：使学生能运用计算器探索一些有趣的数学规律。
教学重点：用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方的运算。
教学难点：能用计算器进行数的乘方的运算。
教材分析：在日常生活中，经常会出现一些较为复杂的混合运算，这就要求使用科学计算器。因此，使学生会用计算器进行数加、减、乘、除、乘方的运算就成为本节的重点和难点。
教学方法：师生互动法。
课时安排：1课时。
教具：Powerpoint幻灯片、科学计算器。
环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
创设情境
　一、从问题情境入手，揭示课题。
（出示幻灯一）
在棋盘上放米，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放22粒米，然后是23粒、24粒、25粒……一直到64格，你能计算第64格应放多少粒米？有简单的计算方法吗？

教师对学生的回答给予点评，并带着问题引入本节课题：
板书：３．４　用计算器进行数的计算
在教师的引导下，学生仔细观察、思考，积极回答。
通过师生的相互探讨，使学生认识到学会使用计算器的必要性，并激发学生的求知欲。
探究活动一
一、介绍计算器的使用方法。
（出示幻灯二）
Ｂ型计算器的面板示意图如下：
（注：学生手中的计算器是Ｂ型）

教师结合示意图介绍按键的使用方法。

学生根据教师的介绍，使用计算器进行实际操作。
通过训练，使学生掌握计算器的按键操作，熟悉计算器的程序设计模式。
探究活动二
二、用计算器进行加、减、乘、除、乘方运算
（出示幻灯三）
例1 用计算器求下列各式的值
(1)(-3.75)+(-22.5)
(2)51.7×(-7.2)
解：（１）

∴(-3.75)＋(-22.5)=-26.25

学生相互交流，并用计算器进行实际操作。
通过计算，使学生熟悉计算器的用法。
探究活动二
（２）

∴51.7×(-7.2)=-372.24

学生相互交流，并用计算器进行实际操作。

通过计算，使学生会用计算器进行有理数的加、减、乘、除运算。
探究活动二
例2 用计算器计算(精确到0.001)
（－0.45）５

∴(-0.45)５≈-0.018

相互讨论，并进行实际操作。
通过计算，使学生会用计算器进行有理数的乘方运算。
探究活动二

例3 用计算器求值
(1)(-6)2　　(2)-62
解：

思考：
注意观察它们的按键顺序有什么不同？

学生认真观察、讨论，得出结论。

通过对比，使学生能区分两种按键的不同，灵活运用计算器进行计算。

探究活动三
三、随堂练习
（出示幻灯四）
用计算器求值
1.9.2×3＋10.2　　
2 . (-2.35)×(-0.46)
3.(-3.45)3
4.-2.082

学生独立操作完成。
通过训练，使学生能熟练地用计算器进行数的运算。
探究活动四
四、实际应用，能力提高。
　　1.用计算器解决“创设情境”中提出的问题。
　　（出示幻灯五）
2.张老师在银行贷月息为0.456％的住房贷款50 000元，满5年时共需付款50 000(1+60×0.456％)元，其中包括贷款本金和贷款利息。张老师共需付利息多少元？
在教师的引导下，分组讨论，互相交流，回答有关的信息，学生互评。
通过实际应用，进一步提高学生运用计算器解决实际问题的能力。
学习总结
　　五、学习总结
　　这节课你有哪些收获？有什么体会？
　　教师简要点评：
（1）由于受计算器显示数位的限制，计算结果是一个近似数。
（2）当计算结果很大时，计算器能将计算结果自动转化为科学记数法的形式来显示。

学生相互交流自己的收获和体会，教师参与互动并给予鼓励性的评价。
学生自由发表学习心得，能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括能力。
课堂反馈
1.用计算器进行计算（略）
2.(1)用计算器计算下列各式：
11×11，111×111，1 111×1 111，11 111×11 111 。
(2)根据(1)的计算结果，你发现了什么规律？
(3)如果不用计算器，你能直接写出1 111 111×1 111 111的结果吗？
让学生熟练运用计算器进行操作，学以致用。
及时反馈，并使学生能运用计算器探究一些有趣的数学规律。

附：板书设计：
３．４　　用计算器进行数的计算
１．介绍计算器的使用方法；
　　２．运用计算器进行数的运算；
　　３．运用计算器探究数学规律。

教学反思：
１．只停留在powerpoint的使用上，有一定的局限性，如能演示使用计算器的方法，效果会更好。
２．更新教学观念，最好以学生自学使用计算器的方法为主，使学生主动参与探索，培养学生的创新精神。
３．教师主导课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于创新思维及个性化发展。而通过网络或多媒体的教学过程中，往往易忽视教师的作用，过分的依赖于学习者的主观能动性，教学成本也大幅度提高。