幼儿小班科学变了变了教案反思.doc

小班科学改变了教学案例的反思
小班科学发生了变化。教学计划的反映主要包括设计意图，活动目的，活动预备，活动过程，活动反映等，从小到大感知常见的泡沫构成食物特别有意思，愿意尝试制造食物。在探究中，培养儿童的观察才能，语言表达才能和动手操作才能，合适幼儿园老师参加小班的科学活动，来看看改变了什么课程计划。设计计划
“改变”是该省小型主题活动中的一项科学活动。在设计活动时，我尝试依照小班儿童的年龄特点，运用“做中学”的教育理念，引导幼儿通过本人的探究和发觉获得相关经历。同时，考虑到小小孩的兴趣尤为重要，它总是以游戏的方式出现，并接着刺激小孩的内在动机和兴趣。
活动目的
1.认识到一般可发泡食品能够从小到大生长同时愿意尝试制造食物的普遍现象。
2.培养儿童的探究才能，语言表达才能和动手操作才能。
3.最初培养小孩对探究科学的兴趣。
4.培养幼儿对事物的好奇心，并愿意大胆探究和实验。
5.激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动预备
两个透明眼镜，一个婴儿小碗;四个带温水的大盆，四个小盘子，四个盘子;各种真菌和菊花茶;一盘音乐磁带。
活动程序
1.遭到小孩们的“奇妙魔力”的启发。
老师：小朋友，你觉得这是什么？
年轻人：双手。
老师：是的，老师的手会变得奇妙。你想看看吗？
2.使用手指游戏“更改”并导入事件。
手指，手指;改变并成为一个毛毛虫。过渡：老师仍有技能，我会做两件事，你信不信？
（由于小班的小孩特别年轻，一开场就不容易集中留意力。因而，我在“变化”中引入了一小部分，旨在唤起幼儿的兴趣，激发小孩参与的积极性。活动）。
3.展示两块一样大小的真菌，亲身动手的实验者：你明白老师拿着什么吗？
年轻人：真菌。
老师：这两个真菌一样大吗？
杨：同样的。
老师：过了一会儿，老师会把两片真菌放在两个杯子里，一个放在杯子里，另一个放在杯子里，另一个则不一样。小孩们猜到真菌会变成什么样？
小孩猜了一下，说为什么1真菌变大了; 2真菌变小了; 3真菌的大小没有变化。
（大多数小孩说真菌会变大，缘故也各不一样。尽管小孩们的办法夸大而且天真，但我并没有打断和干涉，而是鼓舞他们大胆地想象和表达，由于这是小孩们的智慧闪耀。）
5.儿童验证猜想结果，观察并比拟枯燥和湿真菌之间的差异
6.组织儿童独立选择的泡沫真菌
老师：小孩们，老师有事要求你的协助。食堂的阿姨必须在中午做“mukey炒肉”。你能够帮阿姨做一些真菌做饭吗？
（在协助的基调中，为小孩提供积极的动机更容易。）
7.儿童动手泡沫真菌，进一步认知和验证（儿童在等待验证结果时鼓舞小孩体验生活。联想：你也明白泡泡后这些食物会改变，鼓舞小孩议论他们的发觉。）
8.老师和年轻人一起玩：改变小孩，将小孩变成能够制造头发的食物，并做好预备。老师告诉音乐改变食物从小到小的过程。小孩随着音乐挪动，让本人变得越来越大，变得越来越大。老师用道具用音乐搅动食物，小孩们跳舞。
（科学和音乐活动相结合，引导小孩们用他们的想象力从小到大的肢体语言表达他们的食物，结合动力学和静力学，并产生愉快的情感体验。）
9.小孩们手洗菊花茶，茶师老师带着小孩去观察和欣赏杯子里漂亮的菊花渐渐打开的过程，体验漂亮。
（一方面，茶是对儿童探究的奖励，另一方面，它加深了他们对食物的感知和理解，从小到大。）活动将老师和小孩一起扩展到食堂送到食堂请咨询Auntie Stir-fry。
活动反映
自从参与省级实验工程《操作材料对幼儿探究式科学学习的支持》的研究以来，面对科学活动，我更加注重运用“边做边学”的教育理念，以多元化，多角度的方式施行教学活动。 “改变”的主题活动，假如按照教科书进展，将会特别顺利，让幼儿更容易掌握，并能更好地实现教学目的。但我认为教科书只是老师能够参考的活动的内容和材料，并不一定是最适宜的。什么样的方式对幼儿更有吸引力？除了考虑到儿童体验的整个过程外，它还通过游戏，图片，音乐，肢体语言和其他多样化方式引导儿童在轻松愉快的环境中感受科学之谜。活动总体上特别好。小孩们对活动的内容特别感兴趣。他们积极地发言。当他们看到水中的真菌变大时，他们都兴奋地拍手。在活动完毕时，许多小孩仍然没有完成。我认为活动更好的缘故与以下要素有关：
一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；
二是幼儿亲手验证，感受变化，满足了参与活动的愿望；
三是活动是在比拟轻松的气氛中进展的。