初中语文教学论文-关于语文教学中培养创造性思维的思考.doc

关于语文教学中培养创造性思维的思考
　摘要：创造性思维一直是社会关注的热点，而在我国的基础教育中，关于创造性思维的训练较为薄弱，致使学生到后来难以适应社会发展的需要。本文论述创造性思维的内涵及在语文教学中的意义，并就当前语文教学过程中如何培养学生创造性思维的问题进行阐述，并提出了相关注意问题。
　　关键词：创造性思维 语文教学 培养创造性思维作为问题解决的一个领域是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。例如，学生创作了一篇有新观点的文章，对课文内容有新的见解等都需要创造性思维。创造性思维是人类思维的高级形式。我认为语文教学只有培养学生的创造性思维才能适合社会发展的需要，才能解决语文教学过程中的难点，所以培养学生的创造性思维应该成为语文的教学目标之一。
　　一、创造性思维在语文教学中的意义叶圣陶先生认为：教材无非是例子，我们就应明确教材内容的引导性。教师应通过教材明确传授的知识，创设相关的问题或情境让学生通过创造性去理解非教材的内容，通过不断的反馈，加深学生创造性的发展和深化，形成思考问题的方法，完成语文教学中创造性的培养。中学语文教材编者在培养学生的创造性的方面可谓是用心良苦。每一篇课文后的研讨与练习最后一题都是为了培养学生的创造性思维而设置的，力求让学生通过已知的语文内容拥有运用创造性思维去领会新的内容。
　　在中考的命题中大部分内容是考核学生的创造性思维，比如对语言的考核重在仿句和仿句的再造，如依照“将来我如果成为一名作家，我要用我的笔呼吁保护黄河”仿句；阅读理解重在考察课内外内容的类比联想，作文考察重在学生对现实的反映，对未来的憧憬。这就给语文老师提出了课题：如何对学生的创造性思维进行培养。
　　二、创造性思维的心理成分及培养1. 发散思维与辐合思维心理学家吉尔福特把思维分为发散思维和辐合思维两种，并认为发散思维是创造性的主要成分。他用流畅性、变通性、独特性三个指标来衡量创造性思维的高低。
　　流畅性是指单位时间内发散项目的数量。创造性高的人，能在短时间内想出数量较多的项目，即反应迅速而众多。如可以在正式上课前两到三分钟里用成语或四字短语接龙，如从“一心一意”这个词开始，可以自由接龙为意气风发、发扬光大、大同小异、异想天开、开天辟地、地动山摇等等，如果接不上来，允许拥有三次机会用词语来接，看短时间内哪位学生接得最多。再如，在规定时间内，写出所有偏旁为“亻”的汉字。写出的汉字越多，说明流畅性越好。
　　变通性是指发散项目的范围或维度。范围越大、维度越多，变通性就越强。创造性高的人，其思维的变通性较虽，他们在解决问题时能触类旁通，举一反三。比如讲完朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，可以让学生就课文中的景物描写，找出二者类似的地方，然后让学生观察景物再造出文章来，这可以拓宽学生的视野，培养学生的再造能力。再比如，在教授《黄河颂》这篇课文的时候，教学最后我提出一个问题：如果你就生活在黄河边上，由于环境恶化，眼看着黄河面临危机，你该怎么办呢？有的学生说多种树，有的学生说发布公益广告，有的学生说给胡锦涛爷爷写封信，有的学生想出了两种方案，有的学生想出了三种以上的方案。当然，我让他们分别作了阐述，如公益广告的广告词，写信的内容等。
　　独特性是指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。比如，讲完《皇帝的新装》一文后，让同学们就《皇帝回宫之后》一题续写故事，让同学们创作新颖的故事。有的学生写皇帝回宫之后，仍是虚伪愚昧，又重重地奖赏了那两个骗子；有的学生写皇帝回宫之后恼羞成怒，想抓住两个骗子来治罪，可惜两个骗子已经远走高飞了；还有的学生写皇帝回宫后深受刺激，这一次游行大典成了他人生的转折点，更是国家命运的转折点，他变成了一个为民造福的好皇帝。再比如就成语“狐假虎威”来写作文，要求同学们以不同的角度来写。有的学生写老虎很愚蠢，因为老虎不知道狐狸是假借它的威风；有的学生写狐狸很聪明，能利用他人的权利为自己谋取幸福；也有的学生写狐狸很愚蠢，因为骗的了一时骗不了一世。当然重点绝不是同学们的观点正确与否，重点是同学们看问题的角度是否具有新颖性，做这种持久的训练可以显著提高学生的独特性，从而提高创造性思维能力。
　　除发散思维外，辐合思维也是创造性思维的一个组成部分。仅有发散思维，人们不可能从众多的方案中选择出最合理的方案。在解决问题时，人们必须把发散思维的结果与原有的思维任务相对照，并利用辐合思维从各种不同的方案中作出正确的选择。比如让学生写一篇关于“飞蛾扑火”的作文，有的学生说那是自取灭亡；有的学生说那是勇气可嘉；甚至有的学生说那火利用有利条件来吸引飞蛾是值得学习。那么如果我给他们一个背景，列强入侵孱弱的中国时，该从哪个角度写，或者这时候，学生就可以从不同的方案中再作选择，找到合适背景的方案。
　　2. 远距离联想能力梅德尼克等心理学家远距离联想能力也是创造性思维的一种构成成分。它是指在彼此相距很远的是看出其关系的能力。远距离联想能力高的人能够根据某些标准把互不相关的概念联系起来，形成一种新的联想。比如每篇课文后面一般都有“读一读，写一写”的部分，里面列举的都是学生需要掌握的生字和生词，有时可以让学生写一段话，里面得包含所有或部分的生字和生词，并且该段话逻辑要正确。这样做不但可以让学生熟悉生字和生词，更可以有效地训练学生的远距离联想能力。
　　3. 与创造性思维相关的非智力因素创造性思维不仅受智力因素的影响，而且还受一系列非智力因素的影响。例如人的坚持性、自信心、意志力等对创造性思维有重要的影响。此外，责任感、勤奋、热情、兴趣、独立性等非智力因素也是创造性的重要心理成分。鉴于现在的学生心理承受能力不强的现象，这就需要教师平时教学或批发作业中更多的使用鼓励力的语言并非一味的批评责骂。利用学生的好胜心，多引入一些竞争机制，如男生和女生PK、一分钟竞赛等措施。
　　三、创造性思维培养过程中要注意的三个问题1. 氛围与创造性思维放松的、愉快的环境有助于创造性思维的提升。在进行创造性问题解决时，学生必须感受到他们的观点将被接纳。如果当学生感到该问题回答不好，有可能被批评、被嘲笑，那么心中的顾虑将严重阻碍他创造性的发挥。实践也证实，那些创造性思维水平较高的学生似乎更不怕犯错误，也不怕因失败而显得愚笨。所以应该多运用口头语言或肢体语言来鼓励学生尝试各种不同的思索角度，尽量减少学生心中那不必要的顾虑。
　　2.酝酿与创造性思维语文教学过程中，有些需要创造性思维的问题难度较大，因此我们可能时常会遇到这样的情景：学生经过长时间的紧张思索之后，仍未找到答案。对于这一类问题，如果在课堂上布置，这不免浪费宝贵的教学时间。我们或许可以在临近下课时布置该类作业，先让学生在课堂上思考几分钟，如果未解决，那就留为回家作业，因为这时候学生需要酝酿时间，即在稍稍休息后，会突然找到答案。许多心理学研究也表明，半途中止的作业要比已被完成的作业在回忆时占显著的优势，这是因为后者的紧张系统已经松弛，前者的紧张系统仍在继续。（）酝酿有助于创造性思维的发挥并且有助于重新形成问题的表征，所以需要给学生一些酝酿的时间。
　　3.参与问题与创造性思维在语文教学过程中，教授问题解决时，很关键的一点就是要给学生提供能吸引其兴趣、并能使其参与其中的问题。同样的创造性思维训练，既可以在具有挑战性的情境中教授，也可以在枯燥的情境中教授，而这直接决定着创造性思维的提高程度。比如，在教授《福楼拜家的星期天》一文时，你可以直接问同学们该文中关于福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、动作、语言描写分别是什么，从而推断各作家的性格。也可以从课文中的一张图片导入，让同学们推断图片中的五个人物分别是谁？理由是什么？不同的引入问题方式，直接影响着学生的参与水平，显然后者对学生的吸引力要显著大于前者。
　　四、结语如今，关于创造性思维在语文教学中的培养的论文并不多，而且基本上都处于理论阶段，在实践中还有很多内容值得去探索、研究和发现。同时，作为一名语文教师，还应该针对所发现的问题，积极想办法、出对策。在学校、教育部门的支持下，为提高初中生的创造性思维水平提供各种切实可行的方法。希望通过语文教师们的不懈努力，让学生在轻松的氛围中迸发出越来越多的思维的火花。

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