高三历史教师下学期工作参考计划.doc

高三历史教师下学期工作参考计划
　　2020高三历史老师下学期工作打算范文
　　2020高三历史老师下学期工作打算范文1
　　一、指导思想--三个"明确"
明确复习依照
　　高三历史学科的教学要以《一般高中历史课程标准(实验)》、《一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依照。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进展的纲领性文件(根本大法);历史教材是历史教学的主要素材;考试说明是备考复习的重要依照。三个依照互相依存，缺一不可。需特别留意：不同版本的教材要留意比拟，互相借鉴使用，在使用时要求同存异。
　　2.明确命题导向
　　新一轮课程改革刚刚开场的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推进课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力表达《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点　　第一，根底性。对根本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目的之一，它不追求非构造类知识的广度，更加注重对构造类知识的把握，确实是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史开展的根本脉络。山东省的文综试题的调查表如今知识调查的根底性，绝大多数的标题都是基于主干知识的调查，着重调查学生知识的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析咨询题、处理咨询题，才能和方法不是空中楼阁，它离不开根本知识和根本技能的承载作用。
　　第二，历史性。指的是历史课程的育人目的通过"历史事实"来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于"历史性"，这表达在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考"热点"，简单地图解历史，而是通过考点的选择表达当今社会和世界的严重咨询题和整体走向，拉近历史与现实的间隔。并以此来调查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的"人民币""中美关系""社会保障"等咨询题。
　　第三，人文性。确实是对历史咨询题的分析指向现实，具有现实性;指向学生的成长，尤其是指向学生"情感态度和价值观的构成"，历史教育本质上是人文教育，在素养教育中起着人格养成和文化陶冶的根底性作用，《一般高中历史课程标准》提出"必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用"。20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的调查也屡屡出现，如对"服饰""民族关系"等咨询题的调查。
　　第四，研究性。通过"新材料、新情景"的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在处理实际咨询题的过程中深化理解知识，倡导研究性学习，强调"史由证来，证史一致，论从史出，史论结合"的史学原则。知识才能、过程与方法、情感态度价值观到达有机的统一，表达了历史学科的根本特点，这是新课标程标准所倡导的。20xx年高考山东文综历史试题突出表达了这一点，如第12题对依照地示意图的推断等题。
　　第五，地域性。各省单独命题，表达地点特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题留意以地点相关的历史知识为背景创设情境，为考生营建了一种亲切的地域文化气氛。20xx年各省试题中有明显的表达，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。
　　3.明确内容进度
　　(1)复习内容
　　必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化开展历程》。
　　选修内容：选修Ⅰ《历史上严重改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。
　　(2)复习进度　　20xx年7月21日-9月7日(45课时)复习必修Ⅰ《政治文明历程》。
　　20xx年9月9日-10月25日(50课时)复习必修Ⅱ《经济成长历程》。
　　20xx年10月27日-12月14日(49课时)复习必修Ⅲ《文化开展历程》。
　　20xx年12月16日-20xx年1月底(45课时)复习选修Ⅰ、Ⅲ。
　　20xx年2月作单元、综合模仿试题，检验、稳固一轮复习效果。
　　20xx年3月-4月二轮复习。
　　20xx年5月三轮复习。
　　二、复习进程--三轮要求
第一轮复习
　　(1)时间安排：20xx年7月21日-20xx年2月。
　　(2)复习思路：夯实根底知识，理清根本线索，培养根本技能。
　　(3)详细要求
　　第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，完全扫除知识构造中理解上的障碍，对历史知识进展梳理和归纳，使知识系统化，为全面而精确地经历打下可靠的根底。从新的高考改革趋势来看，根本是调查才能，但这种才能是建立在对知识根底更高要求的根底上的，因而对根底知识的掌握必须更加扎实全面。一轮复习是在新课学习根底上，对历史知识点、历史线索、历史技能进展提高和升华。其主要目的是理清历史线索，在此根底上把握阶段特征，扎实根底知识，提高解题技能。不管平时多么熟悉课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，由于：①往常的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识。②全盘的通读能够找出一些往常被无视的环节或死角。③明白得的东西未必理解得深化，带着疑咨询去通读，有助于深化领会课本内容。
　　以课时为主要学习方式，一个单元完毕后要进展单元总结与测试，每个模块完毕后要进展模块过关测试。
　　第一轮复习方式采纳读、讲(听)、练、评四个环节　　第一环节--读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着咨询题有针对性和打算性地读书，在此根底之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联络，构建相对严谨的教学知识构造，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。
　　第二环节--讲(听)：在熟知根底知识的根底上，理解根本史实，突出重点、难点，提高历史分析咨询题和处理咨询题的才能(稳固知识并逐步构成历史学科思维才能)。同时，要针对考点进展知识扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要打破每个考点的核心咨询题
　　第三环节--训练：在课时复习完毕后，要选取典型试题及时进展测试、反应，可采取一课一小练(当堂训练)的方式，以便及时稳固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。通过典型标题逐步培养学生的根本技能，如理解才能、获取信息的才能、表述才能、分析才能、创新才能等。
　　第四环节--讲评：包括老师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后老师要重点讲评，老师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试才能。
　　一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握根底知识。高中历史新课程学习中的知识内容主要由详细的历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容　　第一，详细的历史史实。详细、真实的历史史实是构成历史的根本材料，它是由一定的人在特定的时间、空间进展的详细活动组成的，因而，这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了详细历史史实的根本元素，如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等，掌握这些根本元素，是历史学习过程中要完成的根本任务。
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　　第二，根本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而构成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。它是历史根底知识的重要组成部分。历史概念构成的一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征，把握其整体和内在的联络。理解历史概念：①必须清晰其含义，并要把握它的外延，包括历史概念构成的背景或缘故、开展和演化过程及妨碍。②对历史概念的理解不能孤立地进展，要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来，明确其因与果、现象与本质等的联络。如认识近代英国的政治构造就能够通过转移概念构成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治构造，进而构成代议制的完好概念。
　　第三，根本的历史线索和规律。它是历史开展过程中历史现象内部本质性联络的反映，它包含历史事件的因果关系、历史开展阶段的内在联络，以及对人类社会开展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析、综合、比拟、归纳等思维方式，通过对历史史实和历史概念的推断、推理而构成的一种认识上的升华，如"人类社会是一个不断进步与开展的历史过程"、"人民群众是历史的制造者""民主是不可抗拒的历史潮流"等。掌握历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法，即先理解假设干史实或例子，然后运用归纳的认识方法，从详细的史实或例子中提炼，概括出某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比拟，能够得出"在一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重要途径"的规律。第二种是演绎法，即先理解某种规律的内涵，然后通过史实或例子对其进展论证或说明，从而使学习者认同或证明某种历史规律的存在。但在运用演绎法进展规律的学习时，要特别留意历史规律表述的科学性和精确性。
　　总之，根底知识既包括详细史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对根底知识的掌握要贯彻"全、准、新、细"的原则。"全"即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此根底上才能够强化重点;"准"即对知识的识记、理解、阐释要精确;"深"即对历史现象、内在联络和规律的理解认识要深化;"新"即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和稳固;"细"即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，非常多咨询题并不难，但调查非常细致，于细微处方显精神，细节决定成败。
　　2.第二轮复习
　　(1)时间安排：20xx年3月-4月。
　　(2)复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。
　　(3)详细要求　　①专题的设计：专题设计方式要灵敏，要服从教学的实际需要。可采取四品种型：即线性专题(纵向专题)、时段专题(某一特定时期，如20世纪二、三十年代等)、咨询题专题(以某一咨询题为中心，包括热点专题)、地域专题(如环渤海地区等)，专题的设计既要突出历史主干知识，又要留意重点、热点咨询题，可纵可横，可大可小。
　　②二轮复习可采取四步复习法
　　第一、"知识归类"：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，构成知识链，组成知识网，以表达专题的根本特征和主要内容。
　　第二、"分析比拟"：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的咨询题(包括本专题与地理、政治之间相关的咨询题)进展分析和比拟，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以精确、完好地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模仿试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析其只是要求和才能要求，以加深对专题的认识和理解。
　　第三、"复习稳固"：是在老师的指导下，学生有打算地复习专题内容，包括完成二轮复习材料、复习专题相关的教材，预备专题考试。这一过程以学生自学为主、老师必须有明确的要求，例如经历二轮复习材料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成老师布置的练习题、考虑题等。
　　第四、"测试和讲评"：每次考试的时间依照需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进展考试。"讲评试卷"的前提是老师要认真修改试卷，通过修改试卷发觉学生答题中存在的咨询题，分析学消费生这些咨询题的缘故，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：(1)知识欠缺;(2)才能欠缺;(3)审题失误;(4)技术失误(如图错选项、写错年代，错别字等)：老师应对症下药，结合有代表性的典型错题深化分析，使学生从深层上弄清晰失误的缘故，有针对性地纠正错误，以免重犯。
　　讲评时尤其要留意总结解题方法，培养解题才能，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体才能，老师应该经常进展审题训练，可设计一些咨询题，只要求学生答复解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了咨询题的关键，值得倡导。
　　3.第三轮复习
　　(1)时间安排：20xx年5月
　　(2)第三轮重点放在热点复习，安排四次模仿训练。在广泛搜集材料根底上精选试题，而且每练必改，每练必评，加强训练的针对性、实效性，并依照练习反应及时调整教学策略。
　　2020高三历史老师下学期工作打算范文2
　　一、教学时间安排
　　1、2月份完成选修3、4的复习
　　2、3--4月完成二轮复习
　　3、5月初--中旬进展热点复习
　　4、5月中旬--5月底：回归课文，落实课文根底，尤其是课文中的习题
　　5、6月初，对做题方法的总结(课件已做好)
　　二、复习框架
　　1、选修3、4
　　给学生提供知识构造以自学(这是高二学习的内容，学生比高一时要注重，因而，知识构造相对完好)，重点协助学生实现才能目的部分，配以自编练习。
　　2、二轮复习
　　共分13个专题，每个专题4节课。做如下安排：第一节课，按政治、经济、文化、人物、战争、改革、遗产等子目要求学生完成知识体系;第二节课，老师依照一轮复习中学生表达的知识盲点做查漏补缺和拓展延伸。第三节课，讲评配套练习。第四节课，讲评历史组集体汇编相关新题和经典标题，重点是选择题。
　　3、热点复习
　　与政治学科的时政相结合，引入历史，对热点进展剖析，提高学生运用历史知识分析时政，学以致用。
　　4、回归课文
　　每年高考都有4--8分的调查点来自课文的非正文部分。利用课文提供的相关材料，既加深学生对课文内容的经历，又培养学生的阅读材料的才能。(这部分内容已经预备好)。
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