高三生物代谢模块集体备课模板.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,细胞代谢,集体备课内容,五莲中学高三生物组,一、考纲要求：,1.,酶在代谢中的作用 （,）,2.ATP,在代谢中的作用 （,）,3.,光合作用的基本过程 （,）,4.,影响光合作用速率的环境因素（,）,5.,细胞呼吸 （,）,6.,实验：,观察线粒体和叶绿体,探究影响酶活性的因素,叶绿体色素的提取与分离,探究酵母菌的呼吸方式,近三年考情,光合与呼吸专题，全国,、,卷,三年,9,考，频度非常高！,尾页,首页,甲乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处理时间的关系如下图所示。下列分析错误的是,A.,甲酶能够抗该种蛋白酶降解,B.,甲酶不可能是具有催化功能的,RNA,C.,乙酶的化学本质为蛋白质,D.,乙,酶活性的改变是因为其分子结构的改变,B,高考反馈,高考反馈,（全国新课标）,有关,DNA,分子的研究中，常用,32,P,来标记,DNA,分子用,、,和,表示,ATP,或,dATP,（,d,表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（,A-P,P,P,或,dA-P,P,P,）回答下列问题；（,1,）某种酶可以催化,ATP,的一个磷酸基团转移到,DNA,末端上，同时产生,ADP,若要用该酶把,32,P,标记到,DNA,末端上，那么带有,32,P,的磷酸基团应在,ATP,的,_,（填“,”“”,或,”,）位上（,2,）若用带有,32,P,标记的,dATP,作为,DNA,生物合成的原料，将,32,P,标记到新合成的,DNA,分子上，则带有,32,P,的磷酸基团应在,dATP,的,_,（填“,”“”,或,”,）位上,（,2017,全国卷,I,）,30,（,9,分）,植物的,CO,2,补偿点是指由于,CO,2,的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的,CO,2,浓度，已知甲种植物的,CO,2,补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：,（,1,）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是,_,，甲种植物净光合速率为,0,时，乙种植物净光合速率,_,（填“大于,0”“,等于,0”“,小于,0”,）。,（,2,）若将甲种植物密闭在无,O,2,、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是,_,。,高考反馈,30,题（,1,）小题：标准答案：,植物在光下光合作用吸收,CO,2,的量大于呼吸作用释放,CO,2,的量，使密闭小室中,CO,2,浓度降低，光合速率也随之降低。（,4,分）,得分点：,光合作用吸收,CO,2,的量大于呼吸作用释放,CO,2,的量（,1,分）,密闭小室中,CO,2,浓度降低（,3,分）,说明：,第个得分点中，其他给分答案包括：光合作用大于呼吸作用、光合速率大于呼吸速率、光合大于呼吸、吸收,CO,2,大于释放,CO,2,的量等。第个得分点中，其他给分答案包括：,CO,2,浓度低、,CO,2,浓度较低、,CO,2,浓度太低、,CO,2,不够、,CO,2,少、,CO,2,减少等，汉字二氧化碳给分。,30,题（,2,）小题：标准答案,：大于,0,（,1,分）,说明：除大于,0,、“大于,0”,、大于“,0”,外，其余不给分。,30,题（,3,）小题：标准答案,：甲种植物在光下光合作用释放的,O,2,使密闭小室中,O,2,增加，而,O,2,与有机物分解产生的,NADH,发生作用形成水是有氧呼吸的一个环节，所以当,O,2,增多时，有氧呼吸会增加（,4,分）,得分点：,植物在光下光合作用释放（产生）,O,2,（,1,分）,密闭小室中,O,2,增加（,3,分）,说明：,第个得分点中，表达出植物光合作用释放出,O,2,即可给分。第个得分点中，其他给分答案包括：,O,2,含量高、,O,2,浓度大、,O,2,升高等、汉字氧气给分。,尾页,（,2016,全国,卷,T30,）,为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，,甲组模拟自然光照,，,乙组提供低光照,，其他培养条件相同。培养较长一段时间（,T,）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位,时间、单位面积吸收,CO,2,的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：,（,3,）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养,T,时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是,_,。,乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的,高考反馈,首页,尾页,高考反馈,（,3,）乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的（,2,分），而非遗传物质的改变造成的（,2,分）,说明：,1,、,上面两点只要叙述出来即可,。如：低光照引起的光合作用强度下降，不可遗传（,4,分）,2,、,第一个得分点,：,光合作用强度受光照强度影响（,1,分）,光合作用强度受环境条件的影响（,1,分）,在一定范围内，光照强度越强，光合作用强度越大（,1,分）,光照强度越强，光合作用强度越大（,0,分）,3,、,第二个遗传方面的给分点,，只要答出没有引起遗传物质的改变的含义就给,2,分,评分细则：,首页,考情反馈,不具体,不具体,不完整,考情反馈,不完整,病句,不科学,病句,没有得分点,知识体系构建,尾页,首页,知识体系构建,尾页,首页,我们能不能在植物的细胞中把光合作用,和呼吸作用的过程更直观的展示出来呢？,光合作用与呼吸作用过程,尾页,首页,考点一,细胞呼吸,知识点一有氧,呼吸的三个阶段,第一阶段：细胞质基质,C,6,H,12,O,6,2C,3,H,4,O,3,+4H+,少量能量,酶,第二阶段：线粒体基质,2C,3,H,4,O,3,+6H,2,O,6CO,2,+20H+,少量能量,酶,第三阶段：线粒体基质,24H+6O,2,12H,2,O+,大量能量,酶,尾页,首页,考点一,细胞呼吸,知识点一有氧,呼吸的三个阶段,有氧呼吸总反应方程式：,C,6,H,12,O,6,+6H,2,18,O,酶,6CO,2,+12H,2,18,O+,能量,易错警示,1,、呼吸作用产生的,H,为,NADH,（还原性辅酶,）。,2,、呼吸作用释放的能量存储在,ATP,中以及热能散失。,尾页,首页,知识点二无氧,呼吸的两个阶段,第一阶段：细胞质基质,C,6,H,12,O,6,2C,3,H,4,O,3,+4H+,少量能量,酶,考点一,细胞呼吸,第二阶段：细胞质基质,酶,2C,3,H,4,O,3,+4H,2C,2,H,5,OH+2CO,2,主要在植物体内,2C,3,H,6,O,3,（乳酸）主要在动物体内,酶,2C,3,H,4,O,3,+4H,尾页,首页,考点一,细胞呼吸,无氧呼吸总反应方程式：,知识点二无氧,呼吸的两个阶段,C,6,H,12,O,6,2C,3,H,6,O,3,（乳酸）,+,少量能量,酶,C,6,H,12,O,6,2C,2,H,5,OH+2CO,2,+,少量能量,酶,易错警示,1,、无氧呼吸第二阶段不释放能量。,3,、无氧呼吸产物不同是因为细胞内的酶不同。,2,、无氧呼吸释放能量少是因为有机物氧化不彻底。,尾页,首页,考点一,细胞呼吸,知识点三 影响细胞呼吸的三大外界因素分析,1,、温度的影响,尾页,首页,考点一,细胞呼吸,知识点三 影响细胞呼吸的三大外界因素分析,2,、,O,2,浓度的影响,尾页,首页,考点一,细胞呼吸,知识点三 影响细胞呼吸的三大外界因素分析,3,、含水量的影响,尾页,首页,考点一,细胞呼吸,高考这样考过,（,2014,全国,卷 第,6T,）关于光合作用和呼吸作用的叙述，错误的是（）,A,磷酸是光反应中合成,ATP,所需的反应物,B,光合作用中叶绿素吸收光能不需要酶的参与,C,人体在剧烈运动时所需的能量由乳酸分解提供,D,病毒核酸的复制需要宿主细胞的呼吸作用提供能量,【,解析,】,本题考查的是细胞呼吸的应用。人在剧烈运动时无氧呼吸和有氧呼吸同时进行，无氧呼吸生成的乳酸在人体内不能再分解供能；病毒无细胞结构，其核酸复制所需能量来自宿主细胞的呼吸作用。,【答案】,C,尾页,首页,课堂精练,考点一,细胞呼吸,(2016,北京卷,T2),葡萄酒酿制期间,酵母细胞内由,ADP,转化为,ATP,的过程,(,),A.,在无氧条件下不能进行,B.,只能在线粒体中进行,C.,不需要能量的输入,D.,需要酶的催化,【,解析,】,本题是,以基础判断的形式,考查细胞呼吸的过程、场所、物质和能量的变化。酵母菌无氧呼吸产生酒精,在无氧呼吸的第一阶段生成,ATP,因此葡萄酒酿制期间,酵母菌细胞内,ADP,转化为,ATP,的过程是在无氧条件下进行的,发生在酵母细胞的细胞质基质中,;ADP,转化为,ATP,的过程需要能量输入和酶的催化。,【答案】,D,尾页,首页,考点二光合作用的基本过程,光合作用的场所、物质变化,知识点：,尾页,首页,考点二光合作用的基本过程,（,2014,全国,卷 第,2T,）,正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是（）,A.O,2,的产生停,B.CO,2,的固定加快,C.ATP/ADP,比值下降,D.NADPH/NADP,+,比值下降,【,解析,】,用黑布将培养瓶罩住，光反应停止，氧气的产生停止，,A,项会发生；光反应停止，,H,和,ATP,的产生停止，导致暗反应,C,3,的还原速度减慢，,C,3,在叶绿体内积累导致二氧化碳的固定减慢，,B,项不会发生；光反应停止，,ATP,的生成减少，,ATP/ADP,比值下降，,C,项会发生；光反应停止，,NADPH,（,H,）的产生减少，,NADPH/NADP,+,比值下降，,D,项会发生。,高考这样考过,【,答案,】B,尾页,首页,考点二光合作用的基本过程,(2016,四川卷,T1),叶肉细胞内的下列生理过程,一定在生物膜上进行的是,(,),A.O,2,的产生,B.H,2,O,的生成,C.H,的消耗,D.ATP,的合成,课堂精练,【,解析,】,叶肉细胞内,O,2,的产生场所为叶绿体的类囊体薄膜,;H,2,O,的生成场所有叶绿体基质、线粒体内膜等,;H,的消耗场所有叶绿体基质和线粒体内膜,;ATP,的合成场所有叶绿体类囊体薄膜、细胞质基质、线粒体基质和线粒体内膜。,【答案】,A,尾页,首页,考点三影响光合作用速率的环境因素,知识点一：光照强度对光合作用速率的影响,A,点,B,点,C,点,应用,:,阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低,如图中虚线所示。间作,套种,农作物,可合理利用光能。,尾页,首页,考点三影响光合作用速率的环境因素,知识点二：,CO,2,浓度,对光合作用速率的影响,曲线分析,:,图,1,中,A,点表示,CO,2,补偿点,即光合作用速率等于细胞呼吸速率时的,CO,2,浓度,图,2,中,A,点表示进行光合作用所需,CO,2,的最低浓度。,应用,:,在农业生产上可以通过“正其行,通其风”,增施农家肥等增大,CO,2,浓度,提高光合作用速率。,尾页,首页,考点三影响光合作用速率的环境因素,知识点三：,温度,对光合作用速率的影响,曲线分析,:,温度主要通过影响与光合作用有关酶的活性而影响光合作用速率。,应用,:,冬季,温室栽培可适当提高温度,;,晚上可适当降低温度,以降低细胞呼吸消耗有机物。,尾页,首页,考点三影响光合作用速率的环境因素,高考这样考过,（,2016,全国,卷,T30,）,为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（,T,）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收,CO,2,的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：,尾页,首页,考点三影响光合作用速率的环境因素,（,1,）据图判断，光照强度低于,a,时，影响甲组植物光合作用的限制因子是,_,。,（,2,）,b,光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高,_,（填“,CO,2,浓度”或“,O,2,浓度”）。,（,3,）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养,T,时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是,_,。,高考这样考过,光照强度,CO,2,浓度,乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的,尾页,首页,高频考点：,光合作用与细胞呼吸的综合应用,知识点：,光合作用与细胞呼吸,的联系及影响因素,1.,从光合作用与细胞呼吸中,H,2,O,和,CO,2,的物质变化角度分析,在光合作用与有氧呼吸都是“,H,2,O,既是反应物又是生成物”。而产物中无水的细胞呼吸则为无氧呼吸。,对于细胞呼吸来说,有,CO,2,产生的可能是有氧呼吸也可能是无氧呼吸。若无,CO,2,释放时,(,在无氧条件下,),只进行产乳酸的无氧呼吸或细胞已死亡。,尾页,首页,高频考点：,光合作用与细胞呼吸的综合应用,2.,从光合作用与细胞呼吸中,H,的角度分析,都会产生,H,，但成分上是有所不同的，不能混用。,尾页,首页,高频考点：,光合作用与细胞呼吸的综合应用,3.,光合作用与细胞呼吸中,ATP,的来源、去向过程图解,都会产生,ATP,，但光反应产生的,ATP,不出叶绿体，线粒体产生的,ATP,不能进入叶绿体，不能混用。,尾页,首页,高频考点：,光合作用与细胞呼吸的综合应用,4.,图解法理解光合速率与呼吸速率的关系,总光合,=,净光合,+,呼吸作用,总光合只能计算得出，不能被测量出。,总光合：叶绿体吸收的,CO,2,或释放的,O,2,净光合：叶肉细胞吸收的,CO,2,或释放的,O,2,尾页,首页,考点,4,：实验复习,尾页,首页,1.,实验变量,2.,实验颜色反应,4,实验遵循原理,4.,实验设计,试剂名称,实验,作用,50%,酒精,检测组织中的脂肪,用于洗去浮色,95%,酒精,DNA,的粗提与鉴定,进一步提纯,观察根尖细胞有丝分裂,固定细胞形态,低温诱导染色体数目变化,卡诺氏液浸泡后的冲洗,无水乙醇,绿叶中色素的提取与分离,溶解色素,70%,酒精,土壤中物种的丰富度,保存标本，防止腐烂,胡萝卜组织培养,外植体消毒 手消毒,试剂,37,检测物质,或结构,试剂,现象,还原糖,斐林试剂,砖红色沉淀,脂肪,苏丹,III,苏丹,橘黄色 红色,蛋白质,双缩脲试剂,紫色,淀粉,碘液,蓝色,DNA,二苯胺 甲基绿,蓝色 绿色,RNA,吡罗红,红色,CO,2,溴麝香草酚蓝,蓝变绿再变黄,澄清石灰水,浑浊,酒精,酸性（重铬酸钾）,橙色变为灰绿色,死动物细胞,台盼蓝,蓝色,线粒体,健那绿,绿色,染色体,龙胆紫,紫色,醋酸洋红,红色,改良苯酚品红溶液,红色,试剂,38,学生任务：,回归教材、读透教材，归纳整理，构建知识网络，储备答案,39,阅读教材,（,1,）,以,图表为线索,，把几本教材的图表通阅一遍,（,2,）,以,实验为线索,，,把教材实验通阅一遍，还可进一步把各实验原理通阅后，再阅读步骤，然后再阅读结果和结论,（,3,）把教材,生物学原理,通阅一遍（,课本黑体字,）,（,4,）把教材,生物学名词和概念,通阅一遍（,课本黑体字,）,（,5,）关注,教材正文以外,相关栏目信息（,适考原文汇总,）,构建知识网络体系，提升学习能力,高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换，因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行重新编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，以保持复习的新颖度和兴趣。,