小学数学北师大2011课标版四年级负数的认识.docx

负数的认识 北师大版四上第七单元
磐安县实验小学 陈日伟
教材分析:数学课程标准（实验稿）》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”根据这一教学目标，本单元的教学内容分两部分编排：第一部分是结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，初步能认、读、写负数；第二部分是负数的实际应用，引导学生应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量，进一步体会负数的意义。从《课标》中可以发现，本单元的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。通过对课本的反复阅读，以及参考了其他教材版本的编排，我萌发设想是：借助学生已有的生活经验，改变原有编排，整合学习内容，重点落在理解正数与负数的意义之中，即正数和负数表述的是具有相反意义的量。将第一部分结合现实情境教学负数的意义和第二部分是负数的实际应用这两部分有机融合，对教材内容进行适当调整，让学生在第一节课就与负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生活活泼、主动求知的学习环境。同时结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学设计
一、教学目标：
1.了解正数、负数的产生是生产和生活的需要，会用正数和负数表示具有相反意义的量。
2.知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数、又不是负数，感知正数大于0，负数小于0。
3.使学生体验到数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用能力。
二、教学重、难点：会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
三、教学过程：
（一）理解相反意义的量、认识负数。
1.出示一组具有相反意义的词语。问：这些词语有什么共同的特点？
2.我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，你能举出一些这样的现象吗？
3.下列事件中是不是都存在着相反的情况？（课件出示）。
（1）这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。
（2）尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。
（3）展示交流。
4．认识正、负数及读写法。
5．进一步认识“0”。
强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。
6．总结归纳。
如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：
7．负数的历史。
简单了解了负数的历史，你有什么感受？
（二）练习应用
今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。
1.用正数或负数表示下面的数量。
（1）如果向东走150米记作＋150米，那么向西走200米记作（ ）米。（2）如果新华小学今年毕业学生340人记作－340人，那么招收今年新生330人就记（ ）人。（3）如果笑笑的父亲收入2300元记作＋2300元，那么支出1200元就记作（ ）元。……
2． “净含量:10±0.1kg”表示什么意思？
（三）总结延伸
1．学生交流收获。
2．总结。