学前儿童家庭教育概述PPT课件.ppt

1学前儿童家庭教育学前儿童家庭教育学前儿童家庭教育学前儿童家庭教育2第一章 学前儿童家庭教育概述一、学前儿童家庭教育的特点一、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的作用二、学前儿童家庭教育的作用三、学前儿童家庭教育的目的及任务三、学前儿童家庭教育的目的及任务四、学前儿童家庭教育的原则及方法四、学前儿童家庭教育的原则及方法3第一节 学前儿童家庭教育的特点 问题一：什么是家庭？问题一：什么是家庭？由婚姻，血缘或收养关系所组成的社会组织的基本单位。易经吿诉我们“家庭”真谛治家之道 男主外,女主内,各在其位,各有分工。严父慈母,正道家风。夫妻真情相爱,家人才有幸福和美,家庭和谐美满,社会才能和谐安康。4问题二：什么是学前家庭教育？5对“学前家庭教育”的理解 1、是实施学前教育的重要组成部分，主要、是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。育。学前家庭教育一般由儿童的家长如法定监护人、学前家庭教育一般由儿童的家长如法定监护人、养护人或其亲属承担。养护人或其亲属承担。2、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响。影响。3、虽称之为、虽称之为“教育教育”，但并不是要，但并不是要“教教”什么之类的特地有所准备的教育。什么之类的特地有所准备的教育。6一、学前儿童家庭教育的涵义（界定）一、学前儿童家庭教育的涵义（界定）1、广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。2、狭义的学前儿童的家庭教育，指的是在家庭生活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。78 二、学前儿童家庭教育与托幼机构教育 相同点：1、教育目的及目标 2、教育任务及内容 9不同点：1、教育性质及功能 2、教育环境及设备 3、教育者及教育对象 4、教育途径 5、教育管理及评价问题三：为什么现代社会越来越重视学前家庭教育？10时代性和社会性时代性和社会性11亲情性和感染性12针针对对性性和和随随机机性性13孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的。家长又称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家”、“梨园之家”、“教育世家”等等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十代人。14连续性和一贯性15权威性和专制性1617三三、学前儿童家庭教育的特点、学前儿童家庭教育的特点1 1、时代性和社会性、时代性和社会性2 2、亲情性和感染性、亲情性和感染性3 3、针对性和随意性、针对性和随意性4 4、连续性和一贯性、连续性和一贯性5 5、权威性和专制性、权威性和专制性18第二节 学前儿童家庭教育的作用 讨论：你认为，你在家庭教育中最大的收获是什么？19一、家庭教育保证了儿童机体的正常一、家庭教育保证了儿童机体的正常发育发育（一）胎儿教育为孩子的健康出生提供了（一）胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障保障（二）婴儿教育为孩子身体的健康成长提（二）婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。供了保障。20二、家庭教育促进了儿童智力潜能的最大二、家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发开发（一）有助于儿童智力的迅速发展（一）有助于儿童智力的迅速发展（二）能取得事半功倍的教育效果（二）能取得事半功倍的教育效果（三）能预防儿童潜能递减现象的出现（三）能预防儿童潜能递减现象的出现2122 三、家庭教育促进儿童社会化的进程（一）有助于孩子了解社会的规则（二）有助于孩子形成健全的人格（三）有助于孩子养成顽强的意志 23 四、家庭教育提高了儿童的审美才能 1、陶冶了孩子的性情 2、培养了孩子的兴趣 3、发展了孩子的才能 24 五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础 1、提高了孩子的发展水平 2、影响了孩子的职业去向“望子成龙”、“望女成风”家庭教育问题成为了全社会关注的热点问题之一。家长希望孩子长大后干什么？社会的发展需要人们干什么？第三节 学前儿童家庭教育的目的及任务25家庭教育的目的在颜氏家训中之推具了这样一个反面例子：“齐朝有一士大夫，尝谓吾曰：我有一儿，年已十七，颇晓书疏，教其鲜卑语及弹琵琶，稍欲通解，以此伏事公卿，无不宠爱，亦要事也。”吾时附而不答。异哉，此人之教子也！若由此业，自致卿相，亦不愿汝曹为之。”颜氏认为家庭教育的重要目的是让孩子明白圣贤所讲的修身养性的道理，堂堂正正地做人，而不是通过掌握一些技能或技艺来献媚求荣。26素质教育=学英语、学计算机、学弹钢琴？我们当代的一些家长，忽视对孩子人格的培样及对中国传统文化精华的掌握，认为让孩子学英语、学计算机、学弹钢琴，就是成功的家庭教育或素质教育。你认为是这样的吗？27人生观、价值观、态度实用技能知识新的教育三级结构28教育目的：使孩子在体、智、德、美等方面健全使孩子在体、智、德、美等方面健全发展的基础上，个性得到生动活泼地发展的基础上，个性得到生动活泼地成长，将来能成为有益于国家和社会成长，将来能成为有益于国家和社会的合格人才。的合格人才。29从母女二段不同对话讲起 第一段对话：第一段对话：“妈妈妈妈,这是什么？这是什么？”“是花是花”。妈妈很自然地回答。妈妈很自然地回答。“什么花呀？什么花呀？”“烦不烦烦不烦,你不会自已看你不会自已看”。30第二段对话：“妈妈，这是什么妈妈，这是什么”？“是花。一朵花。一朵美丽的花。你看是什是花。一朵花。一朵美丽的花。你看是什么颜色呀？么颜色呀？“红色红色”。“对对,聪明极了！它像什么一样呀聪明极了！它像什么一样呀”？“象喇叭一样象喇叭一样”。“你真棒！你看到了什么？你真棒！你看到了什么？”“我看到了一朵美丽的红花我看到了一朵美丽的红花,像喇叭一样的！像喇叭一样的！”31 做一个有耐心,有责任心又有方法的家长,家长需要正确的理念。有了正确的家庭教育理念,你就会知道你的孩子是个怎样的孩子,又应该怎样去启发引导他(她)。“养育孩子，不仅给孩子一碗饭,更重要的是要给孩子一个正确的理念”。32你经常看一些少儿综艺节目吗你经常看一些少儿综艺节目吗？比如：梦想星搭档小小智慧树七巧板少儿展现自己才艺，背后付出少儿展现自己才艺，背后付出的是谁？的是谁？你认为父母要怎样做才能培养你认为父母要怎样做才能培养好自己的孩子？好自己的孩子？33二、学前儿童家庭教育的任务（一）健康教育的任务及要求（一）健康教育的任务及要求1、关注孩子饮食的安全、关注孩子饮食的安全2、关注孩子游玩的安全、关注孩子游玩的安全3、关注孩子脑部的安全、关注孩子脑部的安全4、关注孩子看电视和上网的安全、关注孩子看电视和上网的安全3435（二）认知教育的任务及要求（二）认知教育的任务及要求1、发展孩子倾听语言的能力、发展孩子倾听语言的能力2、发展孩子理解语言的能力、发展孩子理解语言的能力3、发展孩子运用语言的能力、发展孩子运用语言的能力4、发展孩子识字的能力、发展孩子识字的能力36（三）品行教育的任务及要求（三）品行教育的任务及要求1、培养孩子的同情心、培养孩子的同情心2、培养孩子的合群性、培养孩子的合群性3、培养孩子的抗挫力、培养孩子的抗挫力37（四）审美教育的任务及要求（四）审美教育的任务及要求1、加大孩子的艺术投资、加大孩子的艺术投资2、尊重孩子的艺术爱好、尊重孩子的艺术爱好3、鼓励孩子的艺术创造、鼓励孩子的艺术创造第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法在我们的社会中，各行各业在入职之前都会有一个培训，而只有父母这个职业是没有任何的培训，无证上岗。那么我们在后天的学习中，如何更好的实施家庭教育，如何更好地促进孩子的发展呢？38案例：一日下午，在接孩子离家回园的路上，孩子高兴地告诉奶奶：“老师今天表扬我了！”奶奶急忙问道：“老师为什么表扬你？”孙子说：“因为吃苹果时，我挑了一个最小的。”奶奶听后生气地说：“你真傻，我们家交的钱和别人家一样多，下次吃苹果时，你一定要挑一个最大的，把我们家今天的损失弥补回来。”讨论：你赞成案例中奶奶的做法吗？如果赞成，为什么？如果反对，为什么？如果是你家长，你会怎么做？39（一）科学性原则正确的价值观和科学的养育观1、更新价值观念2、树立开放意识3、构建学习环境40补偿心理造成的危害 案例：Mark觉得自己平时没有机会照顾女儿，因此一到周末，总是没有原则地满足孩子的要求。即便是对孩子的鼓励，也总是借助礼物等物质奖励的手段。这样，女儿逐渐形成了这样的观念：自己成为了被关注的中心，只要自己需要的，爸爸就一定会设法满足自己。爸爸为她所做的一切都变得理所当然，因为这才是“爱”的体现。Mark对女儿采用的这种溺爱型教养方式，典型的表现是教育者给予孩子有求必应，但对孩子却很少提出期望和要求。这种非理性的溺爱，最终导致孩子无法很好地调节自己的情绪，稍不如意，就会表现出反叛的行为。溺爱的最终结果是无法让孩子学会规则，最终孩子也无法感受到爱。41（二）理智性原则情感与理智相结合，理性施爱1、调节情绪2、规定限度3、全面整合4、杜绝溺爱42了解自己的孩子：有一个关于双胞胎的妈妈的故事。妈妈不了解她的两个孩子，为什么一个总是快乐，一个总是不高兴。于是带他们去看儿童心理学家。在初次见面之后，心理学家提议通过实验来了解他们之间的差异有多大。他把悲观的儿童放在一个装满大量有趣玩具的房间里。另一个乐观的儿童被放进有膝盖高马料的房间里。30分钟后，心理学家进入第一个房间，他发现悲观的儿童在玩具堆里大哭。“我想要滑板车，但是这没有！”然后，他又进入第二个房间，乐观的儿童正忙碌着挖马料。他看起来兴奋高兴，这令心理学家感到困惑。“为什么你如此高兴？”心理学家问，乐观的儿童答道，“那么多马料，一定会有小马在里面，我要找到它！43尊重孩子“我不同意你说的话，但我誓死捍卫你说话的权利”列夫托尔斯泰美国家教法则：声音法则：尽管孩子在家里没有决定权，但是一定要倾听他们的声音；求同存异法则：尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们；44尊重幼儿的自主选择家长带孩子外出做客，主人若拿出食物给孩子，美国人则最忌讳提早替孩子回答“他不吃”、“他不要”之类的话，也不会在孩子表示出想吃的时候呵斥他。他们认为，孩子想要什么或是想看什么，本身并没有错，因为孩子有这个需要，任何人都没有理由来指责，只能根据情况适时适当地做出解释和说明，以做引导。45（三）指导性原则承认孩子的独立地位，尊重孩子的独立人格1、树立正确的儿童观2、给与恰如其分的帮助3、重视孩子的自我教育46 胆小的孩子很久以前，在便利店出现之前，有一群人被称为“送奶人”。还有一个怕黑的5岁男孩。他的妈妈希望帮助他克服恐惧，她鼓励小男孩打开前门把牛奶拿进来。他非常害怕，但是她仍然坚持。她说：“去吧，上帝就在外边，他会保护你。”男孩思考了一会，然后把小手挪向门口。他害怕的转动把手打开门，在那寒冷漆黑的早晨，他把小手伸向外面，叫道：“上帝，如果你在那的话，请把牛奶递给我！”47（四）渐进性原则1、具体明确2、适当合理3、螺旋上升48（五）适度性原则1、称赞孩子的努力2、惩罚孩子的过失3、奖与惩相结合49在一个确定的情景中，当孩子做出某一行为后，随之而来的是一个不良的后果或者是一个令人厌恶的后果，那么在今后发生类似行为的可能性就会减少。惩罚的注意事项：（1）行为必须是不良的行为（2）惩罚要及时，不良行为出现时马上就惩罚。（3）惩罚物和惩罚的力度要恰当。50惩罚物的类型：一是自然惩罚物（这类惩罚物不是外人给予的，而是儿童做出行为后自然的结果比如孩子故意打翻牛奶，得到的就是没有牛奶喝）；二是人为的惩罚物（指行为发生后，外人给予行为一个不良的刺激或不良的结果。如对父母说谎，两天不许看电视）51惩罚的方式：责备、剥夺、暂时隔离（OUT)。隔离的注意事项：（1）注意隔离的年龄（2）隔离的地点（3）保持隔离的隔离性 孩子在隔离时，其他人包括大人、小孩都不能注意他，不能和他交流说话，否则没有效52许多情况下我们最好的行为方式就是，站在一边让自然后果教给经验教训。但是，三种情况下，负责任的父母是不能仅仅让自然力量来教训她：1、当自然后果可能是灾难性的。例如，跑向拥挤的街道的自然后果可能是死亡。2、当自然后果很久以后才会见效，使得孩子认为没有关系。例如，不刷牙的自然后果最终可能会导致龋齿。3、当儿童行为的自然后果影响到他人而不是自己的时候。如，孩子借了你的剪刀丢了。53（六）一致性原则家庭成员之间以及家长个人前后的教育要一致，家长与幼儿园教育也要保持一致54知识要点：学前儿童家庭教育的特点学前儿童家庭教育作用学前儿童家庭教育目的学前儿童家庭教育任务学前儿童家庭教育的原则55