初中家长会教师参考发言稿.doc

初中家长会教师参考发言稿

　　　　尊敬的家长朋友：
　　您好!(鞠躬)
　　感激您百忙之中来参加家长会，我代表二(9)(10)班所有的任课老师对你们的到来表示热烈的欢迎!(鞠躬)时间过得真快，新的学期已通过去一半了，我和你们的小孩相处也有一年多了。在这一年多的时间里，我们的小孩发生了非常大的变化。今天我将分三个部分来跟大家分享。
　　一，学习适应，学习态度上。
　　一年级刚开学的时候，我们袁校长给我们一年级的每一位老师都发了两盒“金嗓子”，可后来我们依然个个都成了“鸭公嗓”。由于学生对上课和下课铃没感受，对老师也不惧怕。个个上课了还在你玩你的，我玩我的。完全靠老师的嗓子才能勉强安静下来，刚安静下来预备上课了，又有人说：“老师，我想上厕所。。。”，“我也是。。。。”一下子，十多只小手都举起来了。你不给他去吧，他还真会拉到裤子上，那样就更烦恼了。假如开场写作业了，立即有人说：“老师，我没有笔!”，“老师，我没有橡皮擦!”，“老师，我笔断了!”这个时候的老师只能从你这借一枝笔给他，帮他把断了的笔卷好。就如此，一堂课一堂课下来，老师身心疲乏。好在我们的付出换来了小孩的进步与成长。如今，大部分小孩能在老师进教室前做好课前预备，并在课代表的带着下将学过的知识以齐读的方式进展复习。课堂上再也听不到“老师，我要上厕所”，“老师，我没有笔”的声音了。同时，小孩的语言表达才能也加强了。在讲完一道题时，我往往会请学生编一道类似的标题来考考大家。有时侯，他们编的甚至比书上的还好!会在讲题前让学生分析题意，如：“假设这道题的思路分为三个步骤，你会如何想?”如此的提咨询多了，小孩的表达，思维会越来越有层次，语言也会越来越精辟，逻辑性也会越来越强。反映到做题当中确实是越来越细心。尽管他们依然难免会有粗心的时候，但我想，这种程度会越来越小的。
　　二，文明举止上。
　　二年纪的小孩开场明白事了。在校园里，遇到不认识的老师或者工作人员，他们都会毕恭毕敬的咨询个好，鞠个躬;走廊上，看到老师拿了非常多书本作业，他们都会主动的上前帮助分担;课堂上，老师的一个异常的表情，都能让他们立即互相催促着坐好，安静。生怕本人惹老师不快乐了。在我周围，如此那样的“主动”时刻感动着我，暖和着我。让我更有动力，更有决心来教好他们!
　　三，作业上。
　　由于平时写作业，我都会限制时间。如：口算题，一分钟写六道;处理咨询题，两分钟一道。因而，一张60分钟的试卷，他们往往只需二十多分钟就写完了。余下的时间确实是检查，检查漏掉的题，检查算错了的题。这个时候我会告诉他们：检查出一个错误，你就离100分更进了，加油!个个都希望本人得100分，因而每个人都会认真检查。如今我们班的考试，最少已经没有漏题的现象了。这也是一种进步，不是吗?
　　接下来，我来谈一谈这次期中考试。考虑到今年期末二年级非常可能会被抽到市里面的统考，因而出的试卷主要针对学生的薄弱点，以此起到一个查漏补缺的目的。标题相对以往的期中考试来说较为灵敏一点。因而，部分学习才能不是非常强的学生这次就考得不是非常理想。
　　这次考试的详细情况是如此的：9班：90分以上20人，80~89分的有11人，80分以下的10人。10班：90分以上18人，80~89分的12人，80分以下的有6人。
　　下面我详细说明一下这些不同层次的小孩大致都是哪些情况。90分以上，小孩的学习才能较强，能发散思维，活学活用;80~89分的小孩根底和学习态度都没什么咨询题，只是知识应用才能略微欠缺了点，或者依然有点粗心的成分;80分以下的，确实是根底不扎实，学习适应不太好的了。
　　这里，就出现了如此的一个咨询题：为什么同样的教室，同样的教材，同样的课本，同样的作业，同样的老师，同样的授课方式，会教出不同层次的小孩呢?这是我经常考虑的一个咨询题，这个咨询题迫使我去调查一个现象，优生何以优秀?
　　答复能够说，优生有良好的适应;答复能够说优生有良好的思想质量;答复还能够如此说，那样说。但我透过现象，看到了背后：所谓的优生背后，有一对“特别”的家长。
　　他们爱小孩，却爱得有方法;他们爱小孩，不光是物质表达，而是精神关怀;他们爱小孩，在小孩身上的投资远远高于对事业的投资。总之，有什么样的家长，就会有什么样的小孩。正如，有什么样的老师就会有什么样的班级。
　　有如此一位家长，他的小孩这个学期才转来，几次考试，成绩都不太理想。他和老师一样，感到焦头烂额。可他没有互相指责，更没有推脱责任。而是配合老师一起找缘故，想方法。小孩在家什么样，在学校什么样，什么时候进步了。家长时刻掌握并反应着小孩的这些动态信息，并及时地调整应对措施。因而他的小孩这次考了九十多分的好成绩。这是位十分有涵养的家长，他非常有耐心，也非常有智慧。他的小孩正如他一样，勤奋好学，彬彬有礼，品学兼优。
　　也有如此一位家长，他的小孩成绩不断彷徨不前，本人的工作又非常忙。但他从没有因而而无视小孩的教育咨询题。也没有一味地把缘故归咎于老师。而是观察，观察小孩的学习适应，学习态度。跟每一位任课老师商讨对策。尽管小孩的学习仍不够乐观，但家长认为，培养小孩的学习适应才是最重要的。而且他总能看到小孩的成长与进步。这位家长把目光放在小孩的长远开展上，我说他是睿智的，适应和态度伴随人的一生，这个小孩也将拥有一笔珍贵的财富。
　　这些家长是我的典范，也是我们在座每一位的典范。
　　也有一些家长，不管是依然见面，永远只关怀小孩的分数，低了就责咨询老师，打骂小孩。高了，就欢天喜地。从不关怀小孩的成长。甚至小孩拿回家的大休作业看都不看一眼。有一个小女孩，大休回来，试卷上连个名字都没写。我咨询他为什么不写，他说：不会写，爸爸妈妈都好忙，从不管我。这小孩本来就不爱学习不自觉，是那种你喊一声动一下，不喊绝对不会动的人。一个大休玩了整整三天半，回到学校，什么学了的东西都忘掉了。恰是如此的小孩，耗去了老师80%的精力，却收效甚微。是老师的方法有咨询题呢依然其他缘故?
　　如此的家长前面是如此的学生。当我看到如此的现象，毫不惊奇，这确实是因果表达。
　　举了那么多的例子，我只想说：您的态度决定小孩的开展。尊重老师，构建和谐的家校关系，是我们共同教育小孩责无旁贷的责任。
　　这次考试的情况我把它归纳成一种“木桶效应”，衡量一个班级的学习成绩，不是取决于好学生，好学生的潜力已经最大发挥了;也不是取决于中等生，中等生再如何偏向，也还会八九不离十;根本在于后进生，他们的薄弱直截了当牵挚到整个队伍的进展。那么，我们进而考虑，我们的课堂教学是为谁而效劳的?毫无疑咨询，应更多地偏向于中等生。在情感上，心理上照顾后进生。他们的困惑才是我真正的困惑，他们的迷茫，才是我最大的迷茫。这十来个后进生，没有哪一天不象一座大山一样压在我心头。我要带往的高度，取决于最后一个人所走的高度。他走得愈远，我才愈能说：我做到了。这是一个对反思的反思。
　　相信，老师的出发点和归宿和您是一样的。小孩的开展在我心中至关重要。他们不仅是我我的学生，更是您的小孩。不光是义务，更是责任。
　　在此，我呼吁：家校结合，迫不容缓!
　　再次感激大家的到来!(鞠躬)