小学数学人教2011课标版二年级除法的初步认识——平均分-(2).docx

除法的初步认识——《平均分》教学设计  

教学内容：人教版 二年级下册，平均分例1、例2（8－9页）
教材分析: “平均分”是《人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以对于学生来说是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的意义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”，因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课的地位和作用就显得非常重要。教学就应以现实生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”的概念，并且结合具体事例和活动情境，让学生认识“平均分”，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”的实践活动，在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。
教学目标：
1.让学生在具体情境与分一分的操作活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。
2.通过观察、思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3.让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。
教学难点：辨析“平均分”物品的几种不同方法。
教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉等课件。
教学过程
一、创设情境，直观感知“平均分”
1． 情境引入，感悟平均分的特点。 师：现在是春暖花开的季节，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。 师：把你看到的说给你小组同学听。 学情预设： (1)看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。 （2）有2个小朋友分橘子。 （3）还有分糖的，每堆都是5个
2.动手实践，初步形成“平均分”的表象。 （1）问题：同学们要把10个面包分成两份，可以怎样分？ （2）学生独立操作学具完成。小组交流。比，哪个小组想到的 方法多？
（3）全班交流，展示学生操作的不同情况。
3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 （1）教师小结：有这么多的方法，你能不能根据分的结果，把它们分分类 ？ （2）让学生根据分的结果，进行分类，并说说自己是怎样想的？（一种是每份分得同样多，一种是每份分得不一样多。） （3）根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。 （4）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。  （板书平均分,逐步出示含义）
4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。 课件出示:小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。 指名汇报并说出理由。 (第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖；第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。) 师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。
二、动手操作，探究平均分的方法
1． 教学例2，课件出示书中主题图。 (1) 小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？ (2)问题：每个盘子平均分到几个橘子？ 先让学生想一想，然后让学 生动手用学具摆一摆，看看我们想的对不对。（每人摆完后，让学生说一说你是怎样想的。）
2．动手操作，展示平均分的方法。 根据学生分的情况，小结：有的小朋友是一个一个地分，还有的 几个几个地分。只要每份分得同样多，就是平均分。 师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。
3．再次操作，强化平均分。 师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？ 学生动手操作分，展示分法，学生评价。
三、联系生活, 应用平均分 
1．联系实际，练习体验。 （1）小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？ 知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。 （2）唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。(把12个香蕉平均分给4只小猴) （3）那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴3个） （4）课件演示又来了2只小猴 （5）小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？（6只）每只小猴分几个？（是2个） （6）通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一说。(猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦 ！)
2.师: 小猴高兴的吃到了自己喜欢的香蕉！我们也很高兴，但这位小朋友却愁眉苦脸，他一定遇到了问题。（课件出示题目）每个盘子里放同样多的苹果，应该放几个？请你帮帮他！ （1）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的？每盘放几个？ （2）如果有4个盘子呢？（课件出示增加盘子数） （3）这12个苹果你还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分一分。
3. 课件出示题目:有6个桃子，每盘放2个，需要（   ）个盘子。
4. 有12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？每只小兔还可以分几个萝卜？
5. 同学们你能设计一个18人的排队方案吗？动手试一试吧？ [分层设计练习，重视了对学生进行思维训练和能力的培养。开放性问题给了学生一个想象和发展的空间，不同的分法体现了学生不同的创造才能，体现了“人人都能学习数学，不同的人能学习不同的数学”的数学思想。]
四、拓展总结，深化平均分 谈谈这节课你有什么收获？ 师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友。