可能性(三).doc

备课时间
2015.10.12
主 备 人
王瑞明
主 备 人
所在单位

复备时间
2015.10.18
授课教师
任贵贤
授课教师
所在单位
北大街小学
课 题
可能性（三）
课 型
新授
课时分配
3
第 3 课时
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
通过现实生活中的有关实例使学生感受到简单的随机现象，初步体验事件发生的确定性和不确定性。
过 程
方 法
通过摸球活动，是学生会能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
情 感
态 度
价值观
使学生感受到随机现象发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
教学重点
使学生感受到随机现象发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
教学难点
使学生感受到随机现象发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
教学、教具
（课件）
准 备
课件、每组一个盒子（里面放有形状大小都一样的5个白球和1个黄球）、每组一张记录表、每组一盒水彩笔。
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、故事引入，初步感受
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老 师就给大家带来一个有趣的故事。
在古代欧洲的某国，一位奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。你们认为这个奴隶摸纸条会出现什么结果？
小结：故事里的奴隶经历了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的过程，是他用智慧赢得了生命。
引入课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果，有些就可以肯定它的结果，类似的例子还有很多。今天我们就来一起研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性）

二、操作活动，体验感悟
1．体验生活中的可能性。
师：我们先来玩一个游戏，好吗？
看，老师这里有三张卡片，上面写着什么？（唱歌、朗诵、讲笑话）
现在我们把它们放在一起洗乱，快来猜一猜，如果让你从中抽一张，你会抽到什么节目？（3种可能）
小结：通过寻找信息，排除所有不可能的情况，开始时的可能就变成了一定。
做一做：
哪个盒子里肯定能摸出红球？哪个盒子里可能摸出绿球？哪个盒子里不可能摸出绿球？动手摸，验证。
师：对，大家用了一个词：可能。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”，两种结果都有可能。
师：可是这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，奴隶的命运会怎样呢？
师：看来大家都替他担心了，两张纸条上全都写着“死”，任意摸一张，必定是“死”字，看来这个奴隶一定死，不可能生了。
师：有个好心的知情人把这个情况悄悄地告诉了奴隶。这个奴隶想了一夜，终于想出了一个好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要奴隶选择“生”“死”时，这个奴隶拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了。同学们，你们猜一猜，他的命运又会怎样呢？
师：大家说得太好了。因为他吞了一张纸条，剩下的是“死”，吞下的当然就是“生”了，他不可能死了。
一生抽到了唱歌，表演。
继续抽，猜猜会抽到什么？为什么？
抽到朗诵，表演。
最后抽到什么，一定是什么？为什么？
如果 先抽的话，她一定能抽到讲笑话吗？为什么现在就一定可以抽到了呢？看来可能和一定有时候是可以相互转化的，是这样吗？

2、判断可能性的大小。
小组活动：分组摸小球，轮流摸，结果记录在表格里。
做一做：（盒子里有3种颜色的球）猜一猜，摸出哪种颜色的球的可能性最大？摸出哪种颜色的球的可能性最小？

汇报，呈现各小组记录情况。
猜想袋子里什么颜色的小球多，打开袋子验证。猜测：再摸一次，摸出哪种颜色的球的可能性大？为什么？摸出的一定是蓝色的球吗？

教
学
环
节
三、联系生活，加深理解
师：看来大家都能判断出哪些事件一定发生，哪些事件可能发生，哪些事件不可能发生。生活中像这样的事情很多，你能用“一定”“不可能”或“可能”说一说吗？
四、回顾反思，总结评价
师：这节课你有什么收获？

其实可能性的问题在我们周围还有很多，需要我们细心观察，认真思考才能发现，下课之后请同学们运用本节课所学知识去解决生活中的实际问题，看谁最好。
板
书
设
计
可能性的大小
多 大
数量 可能性
少 小
课
后
反
思
1、通过学生体验活动，感悟可能性的大小与数量多、少有关。活动中重点要引导学生使用数学语言。
2、判断可能性的大小远没有看上去这么简单！