小学人教四年级数学除数是两位数的口算除法-(2).doc

“ 除数是两位数的口算除法”教学设计

一、教材的地位和作用
《口算除数是两位数的除法》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的，内容是有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，有着非常重要的地位和作用。
二、教学目标
1.知识和技能：掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.过程和方法：经历口算和估算算法和算理的归纳整理过程，体验计算方法的多样性。
3.情感、态度和价值观：在学习的过程中注重培养学生验算的学习习惯，体能成功的快乐。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理
三、教学流程设计
1、独立探究
（1）出示题目：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
（2）独立思考完成，说说你为什么这样做？（预设1：不能正确计算，如80÷20=40。预设2：算出80÷20=4，说不清算法和算理。预设3：正确计算，说算法：因为8÷2=4，所以80÷20=4；因为4个20是80，所以80÷20=4）
（设计意图：留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动地参与知识的全过程。学生完成时有不同的情况，抓住表现出的问题展开教学。这样的教学会导在困惑处，做到以学定教）
2.算理算法的探究：
（1）学生交流讨论“80÷ 20”等于“4”还是“40”？正确的说说你是怎样算的？错误的怎么不对，错在什么地方？
（2）错助小棒摆一摆，说明你这样算的理由：把80看作8个十，20看作2个十，80÷ 20也就是8个十除以2个十，得出商是4，也就是80里面包含4个20，所以80÷20=4.
（3）整理思路，多人汇报。
（设计意图：在鼓励学生独立思考的基础上，彼此交流，展示互动，提升对口算过程的认识，从整个设计先让学生凭着各自已有经验感知，再通过动手操作验证思路，形成表象，归纳抽象出算理。从学生认识的矛盾处入手解决问题，是学生学习的一种需要。再让学生主动探究到尝试练习，运用小棒操作演示、验证到学生形成正确的表象，都符合学生认识的基本规律和知识的内化规律，有利于学生对知识的理解和掌握。算理和算法并重，有利于学生的计算能力的培养。）
3.估算
（1）想一想83÷20≈ 80÷19≈
（2）学生独立完成，同桌交流算法
（3）全班交流算法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它接近的整十数，再口算出结果。
（设计意图：对于估算，紧扣口算，由于有前面加减法估算的基础，先让学生试着估算，然后结合口算简单的归纳估算的方法。培养学生口算能力和应用能力。）
4.教学例2 150÷50=
（1）独立完成
（2）同桌交流算法、算理。
（3）全班多人交流算法和算理。
（设计意图：例2的教学由“扶”到“放”，让学生先尝试再交流，有了例1的基础，学生应该会比较轻松地计算，注重算法和算理的多次交流：同桌交流、小组内交流、全班交流，不仅提高学生计算能力，而且使学生进一步理解算理，巩固算法。突破难点，突出重点。）
5.对比练习，强化新知：
（1）独立完成71页做一做
（2）全班交流汇报：重点说说上下两组题之间的联系和区别。
（3）完成练习十二中的第1题。
（4）说说上下两题之间的联系和区别。
（设计意图：通过练习，不仅提高计算能力，更要明白算理、算法，通过上下两组题的对比，找到知识间的内在联系，巩固计算方法，为后面的试商作好准备。达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。）
四、板书设计
口算除法
80÷20=4 83÷20≈ 4
因为8÷2=4， 想：（4）个20是80 把83看作80
所以80÷20=4 所以80÷20=4