浅谈农村数学兴趣的培养.doc

浅议农村初中数学学习兴趣的培养
摘要:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。但是如果不给他提供体验，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。
关键词：关爱 导入 喜悦 辅导
前言：农村学校大部分学生是留守儿童，例如我校留守儿童达到全校人数的70%之多，留守儿童大多学习缺乏目标、纪律性较差、未培养起良好的学习习惯，导致数学基础较差，对学习数学没有建立起最基本的兴趣，加上初中数学逻辑性强，知识之间纵横连贯，比较枯燥，极其消耗脑力，等等，难以在数学学习中获得成功体验的学生更是把数学拒之千里，破罐子破摔、冷漠成了普遍现象，这些问题不但困扰着每一个农村初中数学教师，而且更加影响农村初中数学新课程教学的开展和数学教育质量的提高。因此探讨农村初中数学学习兴趣的培养就显得非常必要和有意义。本人在农村中学从事数学教育19年，下面结合本人多年的数学教学实践，与大家一起探讨如何提高农村初中数学学习的兴趣。
一、多关爱学生，建立起数学学习的兴趣
　　现代教育要求我们以学生为本，“为了每一个学生的发展”更是成了每所学校的口头禅，可见和谐的师生关系，轻松的学习氛围，是构建宽松学习环境的前提。枯燥的数学课堂需要教师教师要善于培养师生间的融洽感情，创立一种民主、和谐、自由的教学气氛，使学生的学习兴趣和主动性持续高涨。有时教师一个眼神、手势、表情、动作都是对学生的激励，都会激起学生更大的学习兴趣。就拿眼神来说，“目以传情，情以感人”。目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言—目光，善于发现学生的闪光点，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，使学生充分意识到教师对他们的关注，这样才能充分调动学生的“自主性”和“主体性”，充分发挥他们的想象力和聪明才智，把数学学好、学通。例如：班里有位数学基础差而且胆子小的女孩，老是上课走神，人在教室心在外，将数学置之事外，于是我在课外找她谈心，聊聊家常，生活琐事，心拉拢后进而引入到学习，慢慢地在课堂上提一些较容易的问题要她回答，开始她不敢回答，在我的微笑、信任的眼神和鼓励的话语下，她回答的很好。全班同学给予了她热烈的掌声，该学生感到莫大的欣慰，受到了极大地鼓舞，在以后的学习中数学成绩一步一步提高了，自我越来越渴望在数学上有所建树，对数学学习的兴趣越来越浓厚。所以我认为经常深入学生，多了解学生，运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，多关爱理解不同的学生，这样才能使每位学生对数学这门课程产生兴趣建立基础，渐而浓厚。
精心导入，激发学生学习数学兴趣　　
　常言道：“好的开端是成功的一半。”很多有经验的教师都非常重视导语，富有艺术性的导语，能够轻松自如的敲开新课的大门，巧妙地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，创造良好的学习气氛。反之，平淡无味的导语，不仅不能调动学生学习的积极性，反而会起抑制作用，以至“台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡”。虽然导语仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质。比如，在教三角形内角和定理时，我是这样进行的：先让学生任意画几个三角形，量出每次所画的三角形的三个内角的度数，然后，我对学生说：“你们敢不敢考考老师？只要你们说出任意两个角的度数，我就一定能够说出第三个角的度数。”话音一落，学生学习情绪一下就高涨起来了，都想难倒老师，但都被老师答对了。我问 “你们想不想知道其中的秘密呢？” 学生们齐答“想。”这样圆满的完成了新课的导入。这样的导语设计造成学生的心理悬念，激发了学生的学习兴趣，促进学生迫不及待地钻研知识寻找答案。所以老师在上课时运用各种方法触及学生兴奋点，使学生精神饱满，兴趣融入到学习中。因此，如果我们每个老师进入课堂之前都精心设计，哪怕是一个简单的导入语，这对激发学生学习兴趣，创造良好的氛围，提高课堂教学效率，将有十分重要的作用。
三、体验成功的喜悦，让数学学习兴趣锦上添花
　 “失败是成功之母，而成功更是成功之母。”及时的“成功感”是激发学生学习兴趣的催化剂，丰富的“成功感”会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要想使学习产生数学兴趣，就必须设法使学生获得成功，多建立成就感，从而强化学生的内在学习动力。因为农村大多是留守儿童，学生的自制力较差，所以基础差别较大，学习成绩也是参差不齐，尤其是男孩子既调皮成绩又不好，但是这些男孩子很聪明的，接受新事物的能力很强。针对学生的这些特点，我采用了分层导学的办法，在讲课时，以中等生为主，辅以优等生，重点关注成绩较差的学生，在课堂练习和作业布置上对每一位学生有针对性地布置任务。让各种层次的学生都能不断获得成功。这样做成功地激发了学生的兴趣，调动了学习的主动性，全班学生的学习成绩得到了提高，学生的学习兴趣得到了培养，学习主动性和学习能力都有了很大的提高。教学实践证明，要想让每一个学生都能“想学——会学——学会”，这样，学习会变得越来越有趣，从而兴趣感越来越丰富，越来越强烈。
四、分层针对辅导，数学学习兴趣更上一层楼
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。但是如果不给他提供食物（与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的欢乐），这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。”也就是学生不管好坏，都是希望自己在学习上越来越出色、优秀，这是一种本能的需求，只是，学习上遇到的困难越来多，懒于去思考，放纵自己惯了，于是，后进生产生了。经过多年，我发现，初中数学中，学生中严重存在两级分化，由于学生年龄特点，难以持续把每个知识点都认真掌握消化，难免会走神，加上学生接受能力的不同，所以及时的针对辅导很有必要。分层针对辅导不是课堂的继续和重复，对有天赋有潜力的学生，要多推荐优秀扩展题，使专长得到发展，成为创新性人才；对学习有困难，学习能力差或身心、品行、行为差的学生通过辅导和帮助，让学生身心健康，学习进步，至少肯学，肯在上课认真听讲，慢慢跟上大部队，若学习的人数多了，学生之间的你追我赶，形成一种浓厚的数学学习氛围、研究氛围。例如：每次单元测试后，要对不同的学生进行一个评价，暂时落后的要及时、针对分层辅导，让其不至于太落后，个别辅导，包括心理层面，让其明白，其实也不难，加上耐心细致讲解，让学生带着一种感恩、自信的心建立牢固的学习动力，学习路上的拦路虎少了，在学习上所获得的成功经历多了，自我实现的愿望强了，数学学习的兴趣慢慢也会形成进而慢慢爱上数学。爱学了，成绩上升了，自信心强了，学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也能大大提高，浓厚的兴趣也就更上一层楼。
参考文献：
苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
期刊《新教育》
期刊《中学数学教育》