小学数学人教2011课标版一年级比一比-说一说-(4).doc

比一比 说一说
教学目标:
1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系。
2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养学生的数感。
3．使学生感受到数学与生活的联系。
教学重难点：
正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关系，在比较中培养学生的数感。
教具、学具:
小棒
教学内容:
教科书第43页的例6及相关内容。
教学过程:
一、旧知回顾，揭示课题
1、数的组成（个别回答）。
（1）3个十和6个一是（ ）。
（2）7个十是（ ）。
（3）8个一和7个十组成（ ）。
2、比较数的大小（说出比较的方法）。
39○36　69○96　50○50+7
（运用了知识迁移的规律，既是对旧知的回顾，又是为新知的铺垫，从而顺畅的揭示出课题。）
3、今天继续来学习“比一比 说一说”（板书课题）。
二、游戏导入，引出新知
1、下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？（出示小棒。）
（采用“猜猜看”的游戏引入，旨在调动学生学习的积极性，便于教学的开展。）
师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根，了解到10根有这么多），再观察其余的小棒，做第二次估计。
师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒？
（在学生初次估测的基础上，通过对比、分析顺理成章的告诉学生估计的技巧。这样在学习活动中既指导了学生的学法，也培养了学生的观察、比较、分析等多种能力，建立较强的数感。）
师：这次同学们猜的比较集中，大约在30～50根之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（师生一起数，小棒有48根。）
师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近48根呢？（学生互相讨论讨论，发表意见。）
师：我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考，结果猜得数与准确答案比较接近。
小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。
2、师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例……）
（在学法指导的同时，还尊重学生的选择，对于学生的不同角度的合理解释给予肯定，允许学生多角度地去思考和解决问题。）
三、多种情景，深化新知
1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么？
师：10根与48根比较，怎样呢？
师：对，说的很好。那10根与15根呢？
师：对，10根比48根少，10根比15根也少。少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。
师：这位同学用的“少得多”这一词非常好，“少得少”习惯上我们说“少一些”，谁再说一说。
（在学生用语言描述的时候，有不恰当的用词应适时的纠正，体现了新课标中学科交融的精神。）
师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？
师：同位互相说一说。
小结：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。
2、出示教科书第43页例6彩球图，让学生先估一估每种彩球的个数（黄球10个，蓝球15个，红球58个），用一句话描述出它们之间的大小关系。
（设置情景，在情景中让学生灵活的掌握和运用所学知识。）
四、联系实际，学以致用
1、出示第43页“做一做”，你都看到了什么？学生分小组，每个说一句话完成，然后再交流订正。
2、小结：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？
（在知识反馈的过程中，给学生以充分发挥、充分交流的空间，在生生之间的合作中，使学生的多种能力都得到培养与提高，同时获得广泛的数学活动经验。）
五、全课小结
1、今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用“＞”、“＜”或“＝”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之间的大小。
2、课外可以把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。
（此环节重在贴近生活实际，学以致用，在学生描述身边的事物间的关系时既加深了对所学知识的理解，也使学生的思维得以释放，使学生感受到生活的多姿多彩。）