2015山东高中教师远程研修观课报告12数字化学习资源在课堂中的应用.doc

观课报告 ——数字化学习资源在课堂中的应用
本次研修是以“信息技术优化学科教学”为主题，以“优课”案例为载体，将信息技术应用能力培训与“优课”活动整合，大力推动高中教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，努力提升教师研究课、上好课的能力和水平。信息技术应用能力主要体现在“教师利用数字化学习资源进行教学活动和支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。”数字化学习资源主要指信息技术环境下的各种数字化素材、教与学的材料、网络课程和基于信息技术手段的认知、评价、交流工具。传统的讲授式课堂已经一去不复返了，数字化学习资源早已成为新型课堂的必备品。
我们如此幸运，成长在这样一个丰富的时代，让我们有机会更充实，走得更远。在教学中，可以利用的数字化学习资源包括数字化的文本、图片、声音、视频、动画等多媒体素材，模拟仿真工具软件，具有练习、测试、评价功能的题库系统，整合前述资源功能的软件平台等。我的这六节观评课，教学资源包相对完整，分数在80—94之间。 缺憾是课堂的常态，每节课都有改进的空间，当然更有值得学习之处，以“数字化教学资源的应用情况”为观察点，观察记录如下:
一、观课记录
课题
呈现
形式
辅助
环节
学习
方式
学生
观点
教师角色（互动）
学生参与 
评价
《结构的强度》
图片
再现、明确

多种解决策略
总结评价者
5
5
《技术设计的基本原则》
图片
对比教学
接受式为主
个别回答
讲授者
2
2
《技术设计的基本原则》
图片、视频
案例分析
自主思考
形成自己的观点
发问者
3
3
《流程设计应该考虑的基本因素》
游戏,
流程图
小组合作探究环节,难点突破
合作探究
多种解决策略
助学者
4
4
《信息集成》
视频
情境导入
观众

展示者
1
1
《程序的顺序结构》
文字

接受者

讲授者

1、更加开放的学习环境
人的视觉、听觉占全部接收信息的88%以上，多媒体素材悦动的画面，有节奏的声音，变换的文字，无时无刻的动态，都牵拉着学生的思维，凝聚着学生的注意力。《技术设计的基本原则》中，教师借用大量的图片、视频，介绍、分析了涵盖各个行业领域的数个范例，简洁而指向明确。在封闭的教室，师生共同领略生活轨迹，开阔了视阈，课堂变得开放而有活力。
2、更高的学生参与度
基于志趣的学习能培养学习者某一主题的更深层次的知识。一个富有创新能力并善于跳出原有框架启迪学生的老师是值得模仿和跟随的。《流程设计应该考虑的基本因素》这节课，教师别出心裁，大胆引入了“过桥游戏”，瞬间吸纳了学生群体，电脑游戏是学生的最爱，游戏中有冒险、犯错的机会，有无数的不可能性，更有通关成功的自豪。在游戏学习环境中，指导学生通过分组讨论，探究过桥流程，在多次尝试中加深认识“科学设计”的重要性。这样的教学设计考虑了学生的发展性空间，能引申出教育的更多可能性。
我们的学生是数字化时代的原住民，他们热衷游戏，不倦网游，对数码产品、新兴事物、未知世界，充满了不灭的好奇，不绝的冲动。学生的这些特点是我们开发数字化教学资源最基本的依据。
3、更高效的课堂
从前的数字化教学资源是知识加工导向，现在的数字化学习资源主要是支持学习活动，使学习内容的传播更高效，节省了教师的教学组织时间，增加了教师的课堂观察时间，使教师有更多的时间关注学生的变化，获得及时的课堂反馈。课堂内容的数字信息模式，使学生在进行学习活动时有更准确的解读，目的性更强，探究与讨论时生发的内容变多，会出现更多的“问题解决策略”，课堂因而更高效。
二、存在的问题及建议
1、情境搭设“有名无实”不可取
《信息集成》这节课中，教师选择一个非常典型的信息集成的方式——视频，作为情境创设，却没有设置有价值的问题引领学生进行思考，更没有做一总结、评价，只要求学生做观众，似乎有点大物小用。这节课的意义不仅在于介绍一个多种信息类型组合、融合的方法，也可以进行额外拓展，比如：引导学生利用信息集成方式建立个人资源库，比如：对各科学习内容进行重组、编排、创作、展示等。其实，情境的搭设不只是为教学内容的进展铺路搭桥，其最终目的在于指导学生通过观察及探索性的操作实践，从中发现事物的特征、关系和规律，最后还包括自测、评价。我们有的课堂，引入一个视频或者其他的多媒体素材，有头无尾，失去了情境搭建的完整性，其自身的效果必定会大打折扣。数字化教学资源的引入，不是为了花哨课堂，而是促进学生的学习，“弱弱”的借用，只会让目标模糊不清，把学生带入茫然。
2、数字化学习资源不能“高大上”
课外的资源并不见得就让人称心，好的材料也未必会有好的理解。在观评课中，我们可以看到，很多老师使用信息技术改善了学生的学习，但也发现，有些老师使用了信息技术，却让课堂变得更糟，违背了教学资源选择的内容符合性原则。在众多的多媒体教学资源中，缺少师生的原创作品，也极少有改编，一些高大上的“素材”亲和力太低。比如，视频编辑这一部分，呈现一个获奖作品只能作为欣赏，对学生的实际操作起不了太大作用，学生参与却未必思考。我们对多媒体素材的使用，对信息技术的利用，存在一种盲目的“拿来”，现象，这都体现了教学中存在技术融合适切性低的现象。技术应如水，随物赋形，必须快速实现技术在教学中的适切性，开发系统的数字化教学资源。
3、专题网站资源值得引入
横观我们的课堂，由于技术应用的单一：一般就是多媒体教室+ppt，数字化资源的呈现也局限在几种信息类型。不过，平台上有几节应用专题网站资源的优课很值得一提，教学效果不错，引发了我的思考。我想我们可以把网站上的资源再充实一下，加设拓展学习（师生素材集锦、学习工具、友情链接等）、讨论专区（有价值的问题、答疑指导）、评测园地（考核方法、自测资源等）。我们平时上课用到的问卷、检测卷、打分版，都可以负载在上面。另外，有道云笔记、论坛、贴吧等也可以辅助我们科学设计互动平台。
4、数字化学习资源助力翻转课堂
谈未来，其实并不遥远，我们是经历了第五次信息技术革命，正在智能时代行走的人，与其说学习方式，不如说生存方式和自身追求的实现方式。学生可以通过“网络多媒体教学资源库”或者“学习资源中心”进行二次学习，也能通过相同的在线资源进行预习和自主学习，其实，就是翻转课堂了。学生通过视频、微课或者其他形式的课程进行课前学习，课上的时间主要是用于解疑答惑，翻转课堂补救了我们教学中，教与学不同步、不统一的缺陷。每位学生可以根据自己的进度调整学习时间，这是一个极大的优势。

以上种种都说明，新型课堂的创设任重道远，数字化资源开发的意识和能力亟待提高。技术的使用，是21世纪学习的关键部分，马云说：很多人输就输在，对新鲜事物，第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。木鱼虚心，钟鼓空腹，机会只是服务于少数用心的或者偶然发现他们的老师。希望我们每个人都能尽快认识到技术的迅猛改变带给教学的影响，让我们通过技术应用，通过主动学习，通过加强数字化学习资源的开发，共同创造一个更加开放的教育世界!