三年级语文语文三单元备课.doc

课题
9《张衡》
课型
新授
课时
2
教学
目标
1．引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。
2．学习本课会认的字9个，会写的字15个，要求掌握的词语10个。
3．鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

教学重、难点
重点：引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。
难点：了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

课前准
备及课
件设计
演示稿、文字片、图片、录象。

教学
方法
教法以读代讲法
引导点拔法
指导朗读法
讨论法
9《 张衡 》教学设计（三年级精读课文）

教

学

过

程
1．导语：
同学们，在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家们在研究、探索，为我们揭开了一个又一个科学之谜。今天，我们一起来认识一位古代的天文学家——张衡。
2．板书课题，揭示课题
3．默读课文，了解大意
（1）边默读边思考：课文是怎样向我们介绍了张衡的？
（2）说一说课文大意。
①张衡是东汉时期著名的科学家。
②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。
③地动仪构造精巧，能预测地震。
④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。
⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。
（3）自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？
三、学习本课生字、新词。
1．小组交流自学生字情况。
2．全班交流生字学习情况。
（1）请学生提出预习生字时有什么困难。
（2）重点指导学生易读混，易写错的生字。
（3）出示生字卡，检查学习情况。（指名读、自由读）
（4）自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。
（5）理解词语意思
6．小结：同学们已经掌握了生字的读音，写法，理解了部分词语的意思，希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用。

修改意见

教

学

过

程
四、再次读书，理清课文顺序。
1．指名读。
2．自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？
3．学生汇报，教师进行梳理。
①张衡是东汉时期著名的科学家。
②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。
③地动仪构造精巧，能预测地震。
④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。
4．在书中画出不懂的地方
五、学习课文第1—3自然段。
1．自由读读三个自然段，说说你知道了什么？
2．理解词语：“杰出”。
东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。
（1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？（著名、有名）
（2）从哪些地方看出他是一名杰出的科学家？
（3）他与众不同的地方在哪里？
（4）体会小泡泡“不吉利的说法”。
（5）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？3．小结：
张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们下节课接着探讨。
第二课时
一、导入新课
上节课，我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研究发明了地动仪，地动仪是什么样？它能不能准确地预测地震呢？我们来继续学习课文。
1．回忆课文的主要内容。

修改意见

教

学

过

程

2．学生汇报课文是从哪几方面介绍张衡的？依据学生的回答完成板书。
板书：
发明地动仪
杰出地动仪的构造功能
预测地震
二、读中感悟，体验情感
1．学习第四自然段：
（1）自己默读课文，思考：
①地动仪是什么样的?它怎样测定地震？
②请看图介绍地动仪的样子，讲一讲它是怎样预测地震的？
③作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？
（2）全班交流自学成果。
①指名指图说说。
②评价说的是否清楚明白。
③再指名说一说，教师随机板书。
板书：大酒坛秃起铸对准蹲仰对准
④你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致）
⑤同桌看图说一说。
闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让我们介绍给别人吧。
⑥你觉得张衡是怎样的人？
（3）教师小结：作者首先介绍了地动仪像一个大酒坛，然后具体地介绍了每一部分的构造特点，准确地运用了动词，把地动仪的外形特点形象地展示在我们眼前了，我们可以学习这种写法，写写自己喜欢的小物品。

修改意见

教

学

过

程
（4）张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说
吗？
如果——————（什么方向）发生地震，地动仪的————————。
（5）张衡的地动仪到底能不能预测地震呢？我们继续学习。
2．学习第五-七自然段：
（1）自学提示：
①默读课文，想想地动仪是怎样预测地震？
②用自己的话讲讲地动仪预测地震过程。
③这件事是按什么顺序记述的？（事情的发展顺序）
④你觉得张衡是怎样的人？
（2）全班交流，说说事情的全过程。
（3）体会词语：议论纷纷。
①议论纷纷什么意思？
②人们会议论什么？假若你就在这里，你会说什么？
③看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？什么改变了他们的看法？
④读读第七自然段。
大伙儿这才心信服。
⑤读读，你有什么感受？理解“才”的意思。
⑥对比第六自然段，再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人？
（4）同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。
3．学习第八自然段：
（1）指名读，想一想你有什么感受？
（2）“卓越”是什么意思？
三、总结全文，深化理解
1．回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？
2．总结全文，出示古观象台的图片，介绍浑天仪，阅读“学习链接”。
张衡研究出了地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。
3．请你对张衡说一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。
修改意见

板
书
设
计
9《 张衡 》
课
堂
练
习
及
作
业
设
计
一、
jié jí zhēng zhào
( ) ( ) ( )
-

Jì lù yán jiū fēn xī

( ) ( ) ( )
Gòng xiàn

（ ）

二、地动仪的作用________________

教后反思

课题
10《捞铁牛》
课型
新授
课时
2
教学
目标
1．知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。
2．能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3．情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

教学重、难点

1．弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

2．初步学习归纳段落大意。

课前准
备及课
件设计

教学课件、录像、实验演示器材。

教学
方法
教法以读代讲法
引导点拔法
指导朗读法

10《 捞铁牛 》教学设计（ 三年级 精读 课文）

教

学

过

程
【第一课时教学过程】
一、板书课题
二、初读课文
1．自由读课文按生字表学生字，读准字音。

2．练习读熟课文。

3．在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词
浮桥
淤泥
笨重
出色
工程家
4．默读全文，试提出不懂的问题。

三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段

四、课堂练习
熟读课文，书写生字。

修改意见

教

学

过

程
第二课时
【第二课时教学过程】
一、板书课题，导入新课
学生自由读第一节,思考；为什么要把铁牛捞起来?
二、明确学习目标
这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。
三、学习新课
（一）学习第二大段
1．自由读课文，练习复述课文内容。
2．学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。

3．学生大组交流段意概括情况。
（二）学习第三大段
1．指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？

2．学习第一节：
①自由读，尝试针对段落提出问题。

②理解段中“试试”的含义。

修改意见

教

学

过

程
3．学习第二、三节：
①师范读→生小组学习→结合课件——板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。

③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。

④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。

⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。

4．生尝试概括段意。

（三）学习第四大段
指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。
（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。

修改意见

教

学

过

程
四、发散思维
1．为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？

2．为什么船上要装很满的沙？

3．你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？

五、质疑问难
学习了这课后，还有什么不理解的地方？

六、课堂练习
填空——课文第四小节。
七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）
（略）
八、课后作业（2、3题选作一题）
1．造句：“熟悉”、“出色”。

2．画出怀丙准备工作的简图。

3．我和怀丙比智慧。

修改意见

板
书
设
计
10．捞铁牛
怀丙——“叫水把它们送回来”
↓
摸位置
准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架
装满泥沙、　　粗绳
捞回来→利用水的浮力
┕→出　色　的　工　程　家←┘
课
堂
练
习
及
作
业
设
计

1、捞铁牛的原因为_______________________结果为______________

2．为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？

3．为什么船上要装很满的沙？

4．你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？
教后反思

课题
11《寓言两则》
课型
新授
课时
2
教学
目标

1．学会本课10个生字。掌握由本课生字构成的词语。

2．读懂故事内容，体会故事中的道理，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解

刻舟求不到剑的道理。并懂得做事要老老实实，不能急于求成。

教学重、难点
教学重点：
1．学会本课生字和新词。

2、让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，在读中悟出寓意。

3、理解刻舟求不到剑的道理。

教学难点：
写话练习。
课前准
备及课
件设计
1．通过查字典或采用其他方法，弄明白什么是“寓言”，它有什么特点？
2．布置学生从一些课外读物中阅读一些寓言故事，加深对寓言这种文体的了解。
投影片一张、生字卡片、小黑板。

教学
方法
教法以读代讲法
引导点拔法
指导朗读法

11《寓言两则》教学设计（ 三 年级精读课文）

教

学

过

程
【教学过程】
一、新课导入
教师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗？请大家一起来学习。
二、默读课文，初步感知
要求：
（1）看拼音读课文，把生字的音读准。
（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。
（3）标出小段。
三、认读生字，解答疑难（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1．指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？
2．提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。“不小心”是什么意思？再读这一段，用十分惋惜的语气读读。
过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？
3．读第二段，回答问题
①一点儿不着急。
②在船舷上刻记号。
③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？
4．指导看插图，说清图意。
5．小声读3—4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？
（1）提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应该怎么读，谁来读读看？

修改意见

教

学

过

程
（2）教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。
（3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？

（4）用不慌不忙的语气读读那个人的话。
（5）提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（展开讨论）

（6）用投影片演示（或用挂图）让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。
五、揭示课题，析字悟意
1．让同学说出这个故事的名字。
2．逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。
六、总结谈话，启发联想
1．分组讨论。
①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？
②他没捞到剑会说什么？
③别人可能又会说什么？
2．提问①你认为那个人错在哪里？
②学完寓言以后，你明白了什么道理？

修改意见

教

学

过

程
【教学过程】
一、导入
1．示题：同学们，今天我们要学习第24课《寓言两则》，看钱老师写“寓”字。一起读课题。
2．解题：我们都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明某个道理。）这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。这节课，我们先来学习第一则寓言故事。
3．出示挂图，创设情境
让学生观察挂图，说说看到了什么？
师：这人正在想怎样让他地里的禾苗长的快一些，大家帮他出出主意好不好？
生：……
师：大家的办法很不错，下面我们看看他自己想出了什么办法？
板题、指名读题、解题，“揠”是什么意思？（拔）“揠苗助长”就是“拔苗助长”。
4．质疑：看了这个题目你会提出什么问题？

二、初读课文。
师：让我们带着这些问题用自己喜欢的方式读课文吧！看看你能读懂什么？对照着后面的生字表把课文读正确，读通顺。
师：在这篇课文中，你又学会了哪些以前不会的词语？
（1）指名说（宋国、焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷）。
（2）指名读。
（3）齐读。

修改意见

教

学

过

程
三、感悟课文
（一）提出“纳闷”，理解含义
提问：“纳闷”是什么意思？（因为心里疑惑而发闷）
（二）围绕“纳闷”，逆推情节
1．宋国农夫的儿子为什么“纳闷”？（因为对父亲的话产生了疑惑，所以“纳闷”起来）
2．父亲回到家里究竟讲了一些什么话？是怎样讲的？这些为什么会引起儿子的“纳闷”？
要点：
（1）父亲“兴致勃勃地说”，父亲为什么这么高兴？（禾苗长了一大截，父亲自然高兴）
（2）父亲说：“真把我累坏拉！”究竟是干什么的？（父亲从“中午一直忙到天黑”怎不累坏了？结合理解成语“筋疲力尽”。）
（3）父亲说：“咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”半天里就有这么大的变化，这可能吗？所以他的儿子产生了疑惑。
3．这位父亲为什么这样舍得花力气呢？请同学们自己读读第一自然段，想一想。
要点：
（1）他巴望田里的禾苗长得快些。（理解“巴望”，盼望。）
（2）他为禾苗不见长高而焦急。
（三）回到“纳闷”，顺推结果
1．儿子既然“纳闷”，为什么不立即下田探看，而要等到第二天？（天已经黑了，来不及，只好等到第二天。）
2．怎么知道天已黑？（这位父亲从中午一直忙到天黑。）
3．儿子下田探看，结果怎样？
4．这一结果怎么造成的？
5．从这则寓言故事中，你懂了一个什么道理？如果你是他的儿子，你会对他说什么？

四、你能把这个故事讲给大家听吗？争取用上课文中关键的词语。
五、这样深刻的教训，我们一定要记住，想一想，这样的一个道理，你想对谁说，怎么说？、

修改意见

板
书
设
计
11《寓言两则》
课
堂
练
习
及
作
业
设
计
1、读拼音写字词
xiàn cāng kuà
( ) ( ) ( )

Wěn bǎng
( ) ( )
2、形近字组词
舱( ) 跨( ) 绑( ) 船 ( )
垮( ) 帮( )
3、说说《刻舟求剑》的意思

4、填空
( )疲力( ) 自( )自( ) 刻( )求( )

5、用“一边…….一边”写句子
教后反思

课题
12《为什么不反过来试试》
课型
新授
课时
2
教学
目标
1．认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2．理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过教学增进学生的自读自学能力。

教学重、难点

体会“为什么不反过来试试”这句话。

课前准
备及课
件设计

挂图、生字卡。

教学
方法

教法以读代讲法
引导点拔法
指导朗读法

12《为什么不反过来试试》教学设计（三年级 精读课文）

教

学

过

程
【第一课时教学过程】
一、谈话导入，激发学生的阅读兴趣。
1．出示：板书课题
2．引导学生读课文，了解文章意思。鼓励学生自读自学课文，参考提示要求全面了解文章意思。向学生提出的要求，应主要是
（1）课文写的是谁？主要讲了他的什么事？
（2）要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。
（3）自学生字新词，认清字形，把读音读正确。
二、检查自学。
1．组织交流学习收获，加深对文章中心思想的感受，指导要围绕课文内容重点和文章中心思想。
2．检查读书情况，讲说课文大意。
3．鼓励再读课文。
（1）以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）
（2）合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）
三、指导朗读。
1．指名朗读文章
2．要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。
3．讲说，学生讲不准时，可由老师给予帮助，围绕的问题是：课文主要讲的是谁？他是什么时候的人？
四、学习生字交流记忆的方法。
1．学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2．指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
3．让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
4．了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

修改意见

教

学

过

程
【第二课时教学过程】
一、分段讲读课文。
1．指名一段一段读课文。
想：课文是从哪些方面重点写了他的什么事？
2．注意课文里的新词语，仔细体会它们在句子里的意思。
三、引导讨论，深入理解课文。
1．什么事情引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头？
2．布斯在研制扫地机的教程中，遇到了什么困难？他是怎样克服的？
3．布斯的母亲给予他哪些帮助？母亲的什么话启发了布斯？
4．引导讨论：布斯的成功说明了什么？回答：什么事情引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头？
5．布斯在研制扫地机的教程中，遇到了什么困难？他是怎样克服的？
6．布斯的母亲给予他哪些帮助？母亲的什么话启发了布斯？
（学生讨论交流）
分组说一说.
四、讨论：布斯的成功说明了什么？
做事要有决心，肯动脑筋，布斯“为什么不反过来试试”的念头，说明了他善于灵活高速自己的思维。布斯大林的母亲给了他哪些帮助？母亲的什么话启发了布斯？抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
1．检查对生字词的认读，巩固积累词汇。
A．补充词语花篮
B．抽卡读词语，抽卡认读生字新词
交流学习体会。学习了这篇课文，有哪些感受，要鼓励他们说一说。学生根据自己的兴趣进行说话练习，培养学习的写作能力和自学能力。
修改意见

板
书
设
计
12为什么不反过来试试
布斯发现……
母亲的话启发……

课
堂
练
习
及
作
业
设
计

图文结合再读课文同位交流并体会文章的中心思想,体会“为什么不反过来试试”这句话的含义

教后反思

课题
《语文百花园三》
课型
新授
课时
5
教学
目标

1．通过口语交际和习作练习，发展学生的思维想象能力和表达能力。

2．培养学生评价能力，围绕标准评议自己，评价他人。

教学重、难点

做到说话清楚，要有条理，要具体。
课前准
备及课
件设计

提前布置学生绘制自己想发明的物品（文字、图片等）。

教学
方法
教法以读代讲法
引导点拔法
指导朗读法
《语文百花园三》教学设计（ 三 年级 课文）

教

学

过

程
【教学过程】
一、激趣引入：
1．导语：同学们，我们在这个单元里认识了地动仪的发明者张衡，了解了宋朝的和尚怀丙，利用巧妙的方法打捞陷在淤泥里的铁牛，英国的布斯在妈妈的帮助下，经过研究最终研制出吸尘器的故事。其实，在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，人类的许多梦想变成了现实，请看屏幕——（人类科技成就录像）
我们可以看到，人类从没有停止对新事物的向往，正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。“牛顿看到苹果落地，引发奇思妙想，发明了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……所以，数学家高斯说：“没有大胆的想象，就不可能有伟大的发现。”那么这节课，我们一起来谈谈自己的“奇思妙想”。
2．理解题意“奇思妙想“
（1）读口语交际的要求

（2）审清题意，理解“奇思妙想”的意思。

修改意见

教

学

过

程
（3）简略地介绍自己的奇思妙想。（用一两句话简单介绍）

3．介绍方法、内容。
（1）如何有条理地介绍自己想发明的物品。

（2）依据学生发言，归纳小结：

讲清自己想发明物品的名称：

可以介绍外形（包括形状、色彩、大小等），可以介绍特有功能、用途，可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。

二、小组交流，进行评议：
课前同学们也展开想象的翅膀，畅想未来，通过画画、模型等形式把自己的奇思妙想表现出来——好，请举起你的作品！
1．宣布评议条件：
（1）讲的内容要符合要求，不要讲现实生活中已经存在的事物，要讲通过自己想象产生出来的想法。

（2）讲的时候，说话清楚、有条理、内容比较具体，语句通顺，有意思。

2．分合作小组交流，推选参与全班交流的同学。（教师巡视指导）

修改意见

教

学

过

程
（1）小组依照顺序交流奇思妙想。

（2）根据评选条件推选参与全班交流的同学。

三、全班交流，评选“奇思妙想”之星。
1．选择三名学生在全班交流。

2．全班同学依据评议条件评议。
（1）这个同学哪里说的好？

（2）你哪里还没有听明白，可以问问这个同学。
修改意见
教

学

过

程
· （3）你能够帮助他修改一下讲的不清楚，语句不通顺的地方吗？

四、笔下生辉，介绍自己的一项发明：
这几个同学们说的很好，还有很多同学也很想说，但时间不允许。可是自己的奇思妙想又很想让其他同学分享，怎么办呢？请打开我们作文本，把我们的想象用语言描绘出来吧！让更多的人了解我们的奇思妙想，也许不久的将来，我们同学中会成为未来的“牛顿”“爱迪生”“爱因斯坦”。

修改意见

教

学

过

程

修改意见
教

学

过

程

修改意见

板
书
设
计
《语文百花园三》
课
堂
练
习
及
作
业
设
计

1、读文中最后一句话用“不仅………而且”写句子

2、说说读《劝学》后的感悟　

教后反思