如何构建小学数学趣味课堂(定).doc

浅谈如何构建小学数学趣味课堂
岭秀学校 吴水花
【内容摘要】以新课改为指导，在教学实践中通过创设有效教学情境，营造和谐氛围，解放数学课堂，联系生活实际，运用信息技术等策略构建小学数学趣味课堂，让数学课堂焕发生命的活力。
【关 键 词】构建 小学数学 趣味课堂
　 在现实生活中经常能听到“数学真没味道”，“数学课真烦”，“数学课真讨厌”……诸如此类的埋怨声、诉苦声。是的，数学是一门严谨无味、繁杂枯燥的学科，这固然有学科特点的客观性，但如果我们在数学教学中多点调料、多点浪漫色彩，那结果可能就会出乎我们的意料。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以激发小学生的创造热情、好奇心和求知欲。作为一名数学教师，应该尽力挖掘并展示数学的美味于课堂上，以培养和呵护学生的兴趣。下面我就如何有效地构建小学数学趣味课堂浅谈几点：
一、创设有效情境，激发学习兴趣。
《数学课程标准》强调:“让学生在生动具体的情境中学习数学”。【1】著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”【2】由此可见，一个精彩的课堂教学情境的创设，既能使学生兴趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。在教学“分数的基本性质”时，课一开头，我设计了这样一个故事：“花果山中三个小猴子吵着要猴爸爸买甘蔗给他们吃：最小的猴子嚷着要根数多，老大自认为很懂事说：‘我只要一根，但要最长的。’精明的老二说：‘我不要最长的，也不要根数最少的，但根数要比大哥多，比弟弟的长一些。’猴爸爸思考了一下，买来三根同样长的甘蔗，将第一根分了一半给老大，将第二根平均分成6段，取了3段给老三，将剩下的一根平均分成4段，给老二2段。三个猴子高兴极了，都认为爸爸对他最好。同学们，猴爸爸分得公平吗？……公平不公平，学了新课自分明”，学生兴趣盎然地步入了新课。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣时才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。  
二、营造和谐氛围，共建有趣课堂。
成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。在课堂教学中，师生之间的关系应该是平等的，在教学过程中，只有教师放下高高在上的架子，以饱满的热情，良好平和的心态和真诚的微笑对待每一位学生，让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，学生才能产生安全感、信赖感，才能在和谐的氛围中自由发挥主动性和创造性。【3】如，在学生产生困惑或回答问题有困难时，耐心引导、细心启发，用“别急，慢慢来”等温柔体贴的话语安慰他，排除紧张尴尬的局面，消除学生的心理障碍。又如：当学生在课堂上出现各种问题时，教师可以用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，既达到婉转批评，促使改正的目的，又能起到活跃课堂气氛，调节学生心神的作用。有一次我让同学把作业交上讲台批改的时候，四、五个同学为了争先飞快地冲上了讲台，我故作惊讶地说：“你们冲上来，不会是想跟我打架吧？”全班同学都笑了，在笑声中也明白了，这样争先恐后没有必要，也不太文明；又一次我发现一位同学的作业中好几处掉了小数点，我对他说“哇，掉了这么多小数点，快找一找，有没有掉到地上？”同学们都笑了，笑的同时也明白了要注意小数点整理；在发现有学生打瞌睡时，提醒他说“打断了你的美梦，实在对不起。”如此等等，既活跃了课堂气氛，又集中了学生的注意力，被批评的学生也不会反感，可谓两全其美，真正具有四两拨千斤之效。
三、解放数学课堂，创造 “表演”舞台。
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是好课。新课标的“以学生为主”的教育思想指出：根据学生的心理、年龄、特点，按照数学教学的规律进行教学，竭力为每个学生提供自我发展的机会，给他们一个学习的平台，采取鼓励手段，培养学生兴趣，调动学生学习积极性，让他们尽情地发挥表演，形成学生独立提出问题、思考问题、共同解决问题的良好习惯，培养他们的自学能力和创新精神。【4】 如：我在教“环形面积的计算”时，我让每个学生在课前准备好的硬纸板上画一个半径为10厘米的圆，剪下并计算其面积，再让学生在剪下的圆上画一个半径为3厘米的同心圆，剪下并计算其面积。通过直观感知，使学生知道剩下的就是环形，学生在实践操作中很快算出环形面积，并悟出环形面积公式“S环=S大-S小”的道理，享受成功的喜悦。。
四、联系生活实际，感受数学魅力。
数学源于生活，用于生活。著名数学家话罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”【5】因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活。在教学接近整百、整千数的简便计算一课中，我创设了生活中的购物情境：在教室的一角“开设”超市，货架上陈列着文体类商品，其中篮球标价96元/只，排球42元/只，……一位同学跑上去，营业员连忙说：“欢迎光临，我能为你做点什么？”同学说：“我想买一只篮球。”营业员：“96元。”学生拿出100元，营业员找给学生4元，学生说：“谢谢。”营业员：“欢迎再次光临。”通过“买篮球”，让学生感悟：①96元靠近100元，②多付就要找零（蕴含多减要加）。这样为学习新知扫除障碍，让学生从生活事理中明白为什么“多减要加”，同时让学生通过这一情境，学习社会交往，体验生活数学。
五、运用信息技术，丰富课堂形象。
恰当地运用多媒体来辅助，用数学课件中形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果。例如：在教学“图形的平移、旋转”中，我利用课件制作了各种图形，在方格纸上来演示各个图形平移、旋转的过程，让学生在生动有趣的演示过程中体验图形转换的特点，生动形象而且学生易于理解，学生学习的积极性特别高涨，使得既定的教学目标很好地完成。从某种意义上来看，多媒体将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣，成为构建趣味数学课堂的重要策略。
总之，新课程背景下的数学课堂应是生动的、愉悦的。只要教师精心备课、精心设计、精心组织教学，事事留心、处处留意、千方百计激发学生浓厚的学习兴趣，愉快教学的理想境界是能够达到的，我们的数学课堂也一定会重焕生机的！
【参考文献】
【1】 《数学课程标准》
【2】 王建岭；创设情景优化小学数学教学《现代教育探索》
【3】 李彩英;浅谈如何构建小学数学高效课堂
【4】 武新振;在数学教学中如何引导学生主动参与[A];跨世纪园丁工程论丛[C];2000年
【5】 华罗庚名言语录