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“师生”共读唐诗实验小结4
“师生”共读唐诗实验小结4
“亲子共读唐诗”课题实验小结
为了让唐诗诵读活动更加深入的开展，我在延续以前的做法之外，进行了适当的改革，让我们的诵读活动变得更加丰富多彩。
除了每月在“妙笔生花”和“诗情语韵经典诵读”两个版面展览优秀作品，每月一次的“背诗大王”活动外，我又在班里开展了“小诗人讲座”。每周抽出十分钟左右的时间，让一名学生把他所积累的诗歌中自己认为最有意义的一首讲给大家听。刚开始，学生不知该从何讲起，我就引导他们从作者、诗词写作背景、诗词的意思以及诗词所要表达的思想感情等方面来讲。这样过了一段时间，学生的积极性越来越高，每天都在盼望着“十分钟”的到来。此外，我还在班里开展了“荐诗”、“赠诗”等活动。通过丰富多彩的活动，学生不仅巩固了所积累的诗歌，而且学会了对诗歌的赏识，提升了学生的阅读品位，为今后运用诗歌打下了扎实的基础。
在这样的学习活动中，学生不仅仅受到诗歌的滋养和熏陶，更重要的是：扩大了积累，增加了语文素养和文化底蕴，继承我国古典文化的精华，传承的祖国悠久的文明。这些目标的实现，也正是新课改所积极倡导的。
丰富多彩的活动为我们的诵读活动搭建了更为广阔的平台，学生每天都沉醉其中，乐此不彼。为了能在背诵比赛中获得好名次，许多同学克服了胆怯心理，可以走上讲台大声地朗读，这给了他们学习语文的自信心。
看着孩子们一幅幅认真的表情，听着他们那稚嫩的朗读声，我更
深刻的体会到：经典诗文是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生命力的瑰宝。它历经岁月陶洗，千锤百炼，积淀了中华先民几千年来的价值观念，人格精神和审美意识。千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为我们民族约定俗成的教科书。对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有其他任何手段所无法代替的作用
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“亲子共读唐诗”课题实验小结
这是我参与焦作市重点课题“亲子共读唐诗”课题实验的第一个月，现对本月的实验小结总结如下：
在课题实施的第一个月，我每天早上利用1015分钟的时间，和学生一起诵读一首唐诗，下午上课前利用5分钟的时间，进行午读，和学生一块谈论诗意，下午放学让学生写心得体会。每天早上的诵读时间，一半以上的学生都能够按照要求认真诵读，一个月下来，有三分之一的学生背诵唐诗的数量明显提高，尤其是樊兆航、樊振雨、张文三位学生更是每首都会背。虽然和自己原来的期望还有很大的差距，但我们毕竟迈出了第一步。
月底的时候，我和学生一起交流了这一个月的诵读情况，让我意想不到的是学生提出了很多问题：1、每天一首，数量太大了，程度差的学生根本接受不了。2、每天都写心得体会，增加了负担。3、方法单一，不能充分调动积极性。针对学生反映的问题，我和学生进行了交流、讨论，最后决定：1、每周诵读两首诗（时间定在星期二、星期四）；2、每月写两篇心得体会；3、充分发挥班级文化的作用，开辟诵读版面，营造诵读氛围；4、通过不同形式的诵读、比赛，调动学生的积极性。
这是我参与焦作市重点课题“亲子共读唐诗”课题实验的第一个月，也是我探索的一个月。在一个月的探索实验中，虽然并不像我想象的那样顺利，还面临着许多困难，但我和我的学生毕竟迈出了第一步。在一个月的实验中，在一个月的不断反思中，使我清醒地认识到：
诵读经典不能急功近利。诵读的目的不是应试，更不需要成绩的束缚，一定要以激发学生的诵读兴趣为目的。
“千树万树梨花开”是我和我的学生的共同追求，我和我的学生会一年四季，春夏秋冬，伴随唐诗感受季节的微妙，感悟美妙的人生。
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