王欣《四季》说课稿.doc

《四季》说课稿

尊敬的评委、亲爱的老师：
大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文一年级上册中课文的第2课《四季》。我将着重从教材分析、学情、教法学法、教学过程四方面说说我对本课的设想。
一、说教材
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，本组安排的五篇课文都与学生日常生活息息相关的大自然紧密结合，《四季》这篇课文则是让学生认识、了解大自然四个季节的特征，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
二、说学情。
在学这篇课文之前，学生已经结束了对汉语拼音的学习，大多数孩子能够借助拼音认识本课的生字，但朗读能力比较差，唱读现象比较严重，初次尝试仿编儿歌，有一定难度……综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。
三、教学目标及教学重难点
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容，我确立了以下教学目标：
知识与能力目标：
1、会认11个生字，认识“口、禾、月、雨”4种偏旁、
2、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
　　过程与方法目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
　　情感态度价值观目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
根据本课的教学目标和学生的实际情况，我确定了如下重难点。
教学重点：识字教学与朗读教学。
教学难点：仿照课文编儿歌。
四、说教法、学法
　　根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
　　情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
　　熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
　　在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：
　　朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、说教学过程
　　为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，本堂课我设计了四个环节：（一）激发兴趣，导入新课，（二）图文结合，朗读感悟，（三）音乐欣赏，认知迁移，（四）、总结全文，拓展延伸。　
　（一） 、激发兴趣，导入新课
上课伊始，我首先用课件播放配有音乐的四幅表现春夏秋冬景色的图片，并要求学生大声说出每一幅图表现的是哪个季节，在学生欣赏，说出季节后。我顺势小结：春夏秋冬是一年的四个不同的季节，简称四季，以此引出课题并进行板书，然后让学生齐读课题，了解本节课学习的内容。　
　设计意图：心理学家研究指出：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃的参加学习，本环节我通过情境创设，让学生欣赏美丽的图画，进入主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望。

（二）图文结合，朗读感悟
在学生读了课题之后，我问学生：你喜欢哪个季节？让学生各抒己见，我接着说：有一个人也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢？你想知道吗？由此激发学生兴趣，让学生兴致高昂的进入本课第一小节的学习。然后出示第一小节儿歌进行教学。
（1） 、初读课文，解决生字
老师进行学法指导：在文中遇到不认识的生字，可以借助拼音读一读，也可以借助图画猜一猜，如果还是不能解决，还可以请教老师和同学。
设计意图：由于此时的孩子才刚开始学习识字，在识字方法上，还比较缺乏，为了让他们今后能更好的学习生字“授之以鱼不如授之以渔”所以有必要对他们进行识字方法的指导。
（2） 、细读课文，品味语言
在本活动中，我采用了三个问题引导学生进行学习，、这小节儿歌写的是谁？、他是什么样子的？、他说了什么？再引导学生在解决这三个问题的过程中，我运用图片让学生了解草芽尖尖的样子，本节中的生字“对、说”我采用让学生做做动作的方式进行教学。“是”采用让学生练习说话的方式进行学习。
设计意图：课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。本环节中我设计的三个问题，浅显易懂，学生很容易就能得出答案。而生字的教学，也落到实处，真正实现了语文教学面向全体学生的基本理念。
（3） 美读课文，加深理解
在朗读方法上，我指导学生用两指靠拢的动作来表现草芽的尖尖，指导学生用轻细的声音自由读、展示读、小组读等多种形式读出草芽的柔嫩。
设计理念：本环节我通过指导学生用加动作读，在具体情境中读儿歌的方式，激发学生朗读的兴趣。学生读起来自然就有声有色，唱读的问题也就迎刃而解，落实了本课的教学重点。
（4）、拓展表象，仿说儿歌
在学生有感情的读了第一小节儿歌后，课件展示美丽的春景图，先引导学生选一两种景物试着仿说儿歌，再放手让学生选择自己喜欢的景物独立仿说。
设计意图：学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，通过图画表象支撑，进行拓展训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，实现了工具性与人文性比翼齐飞。而教师引导一两个例子使学生的思维得到阶梯式的训练，从而突破本课教学难点。
剩下三个季节的教学，由于本课儿歌句式相似的特点，我让学生选择自己喜欢的季节进行四人小组合作学习，每一小组在组长的带领下完成以下教学任务：
、找出本节中的生字，读给大家听听。
、有感情的读儿歌，并加上动作，表演给大家看看。
、选择季节中你喜欢的景物编写儿歌，说给大家听听。
在学生合作学习完成后，我着重强调以下地方：
第二小节，认识叶圆夏三个生字和口字旁，朗读时指导学生用手画一画荷叶圆圆的样子，第三小节，认识秋字和禾字旁，运用动作理解“鞠着躬”，指导学生用加动作的方式有感情的朗读；第四小节，认识雪、肚、就、冬四个生字和雨字头，月字旁，用模仿雪人“挺肚子”的动作理解“顽皮”的意思

　（5）、背诵课文，回归整体
苏霍姆林斯基曾说：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”小学语文课程标准也一直强调“要重视背诵训练”。的确，多背些好文章，可以丰富词汇，可以培养语感，还可以陶冶情操，学生因而将终生受用。所以，接下来我要求学生根据板书的提示进行背诵本课练习。
（三）、音乐欣赏，认知迁移。
欣赏音乐《画四季》
心理学家研究指出，儿童的注意力只能维持二十分钟左右。在孩子进行了以上的学习活动之后，我让孩子放松放松，转移一下注意力，同时也为下一个环节的学习进行铺垫。
（四）、总结全文，拓展延伸。
《课标》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”
在本环节，我要求学生动手画一画自己喜欢的季节，还可以在旁边写上自己创作的小诗。这样也就使学生的学习得到升华，实现了语言的转换与迁移，真正提高了学习效率。
六、说板书设计
这是我的板书设计：
2、四季
草芽 尖尖 春天
荷叶 圆圆 夏天
谷穗 弯弯 秋天
雪人 顽皮 冬天
在板书设计上，我力求简洁而生动。前面的草芽图、荷叶图、谷穗图、雪人图符合儿童的年龄特征，能激发学生学习乐趣；后面的“尖尖、春天……”等对学生理解课文和练习背诵能起到提示作用。
在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。
以上就是我对四季这篇课文的设计，谢谢大家！