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浅谈小学音乐教学中如何激发学生的学习兴趣
摘要：本文首先提出在小学音乐教学中激发学生学习兴趣的重要性，然后从实施唱游教学法、激励法、注重新课导入等方面，阐述了在小学音乐教学中如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。
关键词：音乐教学 激发 学习兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，一旦产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”小学音乐课标也明确提出：“通过各种有效途径和方式引导学生走进音乐，再亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐知识和初步技能，逐步培养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”因此，在小学音乐教学中激发学生的学习兴趣是多么重要的一个环节，同时如何激发学生学习兴趣也就成了每位教师苦苦探询的问题，以下是本人浅谈的几点见解。
一、了解学生，为激发学生学习兴趣作铺垫
教师必须根据学生的年龄特征，对学生的思想状况、知识水平、技能基础、感受音乐和表现音乐的能力等方面作全面的了解和分析。如对新入学的学生来说，教师可以通过谈话、观察、演唱等方法，了解学生对音乐的兴趣爱好、感受力和表现力以及个别擅长等基本情况。根据这些实际情况来制订自己的教学计划，为激发学生对音乐学习的兴趣作铺垫。学生容易接受生动活泼、感染力强的并富有情趣的事物。针对这个特点，在教学前要充分准备好一些直观形象的教具，教学中采用灵活多变的教学方法，使学生爱学音乐。通过让学生感受音乐来了解哀心、乐心、喜心、怒心、敬心、爱心的不同的心情，从而激发他们对音乐的学习兴趣,在音乐教学中许许多多的教师都是采用单一的“填鸭”式的教学方法。就是教师教一句，学生学一句，学生也能很快的就学会了歌曲。但是这一教学方式造成的后果就是有的学生喜欢音乐课，有的学生不喜欢音乐课；有的学生能很快接受知识，有的学生就比较困难。长此以往，这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式，务必造成能力稍逊一筹的学生对音乐课的厌恶。
二、提高教师人格魅力，激发学生学习兴趣
一般来说，有些时候学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。每当人们提起音乐，便会不由自主地联想到美,谈到音乐教师，很自然就会联想到美的使者。音乐教师是美的传播者，一个美好的音乐教师形象，不仅仅会使学生对教师产生信任感，还会潜移默化地通过教师的言传身教来激发和培养学生的音乐兴趣，使学生受到美的影响和熏陶。学生是否能够通过音乐实践活动产生并发展音乐兴趣，音乐教师的感召力将起到至关重要的作用。所以，作为一个优秀的音乐教师，不仅要加强自身音乐理论的修养，提高专业的素质，具备扎实的专业能力和教学水平，还要有丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，使他们对学习充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。在教态、穿着仪表、教学语言、教学气质等方面做一些细心的处理，多角度、全方位点燃学生的情感火花，使学生感到情感交流的愉快，师生心灵的相融将会把课堂引入轻松、愉快、和谐的气氛中，从根本上激发学生学习音乐的兴趣。
三、实施唱游教学法，激发学生学习兴趣
唱游教学是一种边唱边游戏的教学活动，其中包括律动、音乐游戏、歌唱表演、集体舞等。它以提高低年级学生的音乐素质为主要目标，采用活泼多样的教学形式和和富有趣味性的教学手段，让学生在唱唱、玩玩、动动中去感受音乐、理解音乐和表现音乐，并能激发他们学习音乐的兴趣。
    唱游教学包含唱和游两部分，“唱”是音乐部分，“游”是接受音乐的一种方式，而音乐是声音的艺术。我们在唱游课中首先突出的是唱，在唱游前，教师要通过范唱、放音乐、多媒体等形式，让学生充分感受音乐旋律的美，激发学生学习音乐的求知欲。音乐是情感艺术，情感来源于对音乐的深刻理解和表现。在唱游课教学中，音乐教师要特别注重一个情字，范唱要声情并茂娓娓动听，要充分体现出歌曲的艺术韵味，律动示范，要充分体现舞姿对歌曲情感的表达，做到以情感人，使学生不知不觉的进入到音乐情感中。
    唱游教学应重视德育的渗透，在唱游中做到以德育人，以乐化人。音乐教师在课堂上要充分发挥教师的表率作用，深刻理解，体会音乐教材中的德育因素，并从学生的年龄特征出发，加以正确的引导，在愉快的歌表演、集体舞、律动、音乐唱游中培养学生讲文明、有礼帽，相互协调的观念，使他们在音乐的表现技能中，以简单乐理知识的学习，愉快的接受思想品德教育。
四、注重新课导入，激发学生学习兴趣
导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。 精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
例如：故事导入法，根据歌曲内容，用讲故事的方法进行导入，学生兴趣盎然，学习积极性一下子被调动了起来。比如学习歌曲《好孩子要诚实》之前，我给学生讲了这样一段故事：我的邻居家于一个漂亮又聪明的小女孩很招人喜爱，有一天下女孩到我家来做客，她非常喜欢我家的小猫，就在客厅里和小猫玩了起来，可是一不小心把桌上的花瓶碰到地上打碎了。当时我和小女孩的爸爸、妈妈都没看见。同学们你们想一想，小女孩会怎么做呢？听了故事，学生会有许多不同的答案，教师引导学生选出正确的并给予充分肯定和表扬，从而引入课题。这样不但调动了学生积极性，歌曲的含义学生一下子也就理解了。
再例如:谜语导入法，猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏，我充分利用学生的年龄特点，根据歌曲的内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。比如讲《小青蛙找家》一课，我设计的谜语是：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。让学生猜谜语从而引入课题。
总之，教师应该注重新课导入环节，新课导入的方法多种多样，在设计新课导入时，一开始就要把学生牢牢吸引住，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，提高学习效率，以先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开头。
五、善于鼓励学生，激发学生学习兴趣
音乐教学的任务，不仅是让学生掌握音乐技能和技巧，会唱几首歌曲，更重要的是要引起学生自我表现的欲望。学生们都有乐于表现自己、得到集体赞许的愿望和心理，这些心理活动都是激发和培养学生音乐兴趣的有利因素。教师应当巧妙地利用这些积极因素，在音乐实践活动中提出明确要求，引导、启发学生参与实践活动，并多采用表扬、鼓励手段，让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动之中。比方说，在课堂上多叫他回答几次问题，在音乐课上我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会，尤其是那些不太爱学习的学生在课堂上多叫他回答几次问题，学了新歌让他第一个上讲台给同学们演唱并且给他简单的鼓励的话语：“你学得真快！我很喜欢你！真高兴你有如此表现！”等等。这些虽然看似平淡的话语，但是用在这类同学的身上却能激发他们学习的信心，让他们觉得不是老师遗弃了他们而是自己没有把握机会，没有去很好的展现自己。并且班里的同学也会一视同仁的对待这些同学了。这样，学生会树立信心，从而产生进一步学好音乐的愿望。
六、寓教于乐，激发学生的学习兴趣
在通常的观念中理论知识和技能训练是枯燥、乏味的，但是它们又是音乐教学中必不可少的一个环节，只有掌握好理论知识，才能使学生在音乐学习中不走弯路，提高音乐素质。面对学生，教师只有寓教于乐，把理论知识趣味化、形象化，才能让学生乐于接受、易于接受。例如:为了让学生认识五线谱，可以先教手指五线歌，学生在边唱边做动作中，很快掌握了五线谱的五线四间。还可以为了让学生更加容易记住休止符号，可以将它比作马路上的红灯，见到红灯停一停，老师便是马路上的交警，看谁最遵守交通规则，这下学生个个表现得非常谨慎。因此在唱到休止符的地方显得特别干脆，达到了预期的效果。对于学生来说，我们应该帮助学生尽可能地缩短学音乐和用音乐的距离，让学生感受到学习音乐是一乐趣 ，在教学中把音乐知识生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，就能激发学生学习音乐的兴趣。
总之,音乐教师要有耐心，持之以恒，通过教学中的一些细节，充分运用灵活的教学方法，善于根据音乐课本身的特点，在教学过程中对学生有计划、有目的实施学习兴趣的激发，从而唤起他们强烈的求知欲，形成良好的思维品质，让学生主动的参与整个音乐教学活动，变被动学习为主动学习，我们才能引导学生轻松地走进音乐的殿堂，从而真正使音乐课堂的教学目标得以实现。

参考文献
[1]尹红 《音乐教学论》[M] 2007年9月 第二版 西南师范大学出版社
[2]伍新春《儿童发展与教育心理学》[M] 2004年5月出版 北京高等教育出版社
[3]《小学音乐课程标准》[M]2011年出版 北京师范大学出版社

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指导教师预评评语

指导教师

职称

预评成绩

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导师组评审意见

导师组组长（签字）：
年 月 日
系教学工作
委员
会终
评意
见

教学工作委员会主任（签章）：
年 月 日
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