小学数学人教2011课标版一年级在“玩”中学知识----在“悟”中明方法.doc

在“玩”中学知识 在“悟”中明方法
--人教版本数学第一册《认识钟表》案例与反思
新洲邾城街中心小学 王志英
教材分析：认识整时是学生建立时间观念的初次尝试，对于一年级学生来说，认识钟表是有一定的难度的，首先学生的知识储备少；生活经验参差不齐；理解能力较弱；其次钟表是一个复杂的度量工具，学生认识起来很难。因此教材注意从学生的生活经验出发，让学生以生动具体的情境中学习数学。在主题图的教学中编排的是“小文起床”的情景，从情景中首先说明在日常生活中我们要用到钟表看时间，而常用的钟表有2种，一种是我们看到的挂钟一种是桌子上的电子表，因为生活的需求所以我们要学习。同时在挂钟上表明了分针和时针，进一步引导学生认识了中面的结构，这是学习的基础。在主题图下面，并排呈现了3个钟表显示了3个时刻，同时用中文和电子表的形式表明了他们的时刻，通过小精灵 的问题“你发现了什么？”引导学生对这3个时刻的对比和观察，使学生逐步体会并归纳出认识整时的方法：分针指向12，时针指几就是几时。表面上有2个点，点的左边是几，同时右边是00，就表示几时。这样，既可以在学生已有的经验的基础上进行概括和提神，又发挥学生的观察力和各种潜能。“做一做”中出示了“小明的一天”，将小明一天主要活动呈现出来，让学生根据每个钟面上的时刻，学习写出整时，巩固整时的认识。在这里出现了比较特殊地时刻：6:00,12:00，是有意引导学生去了解他的特点。9时出现了2次，但途中的小明分别在看书和睡觉，教材中通过问题“小明9时在做什么？”引出讨论，引导学生初步了解钟表上的时间一天要转2圈，也就是说早晨9时和晚上9时是两个不同时段的9时，渗透了一天游24个小时。同时教材这样安排小明的一天也从一个侧面渗透了学生应该学会合理安排自己每天的学习和生活，从小养成遵守时间和珍惜时间的好习惯，进行德育教育。
教学内容：教科书第８４——８５页的内容
教学目标：１、引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。
2、 在经历认表、记录时间的过程中，感受数学的简洁美，并在这个过程中培养学生观察与表达的能力。
3、沟通生活与数学的联系，引导学生感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。
教学重点：认识整时、记录整时。
教学难点：特殊时刻的认识。
一、创设情境，谜语导入.
师：同学们,你们喜欢猜谜语吗?
生：喜欢。
师：今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.( 课件：闹钟的谜语)
师：你猜到了这是什么?
生：是闹钟。
师：猜对了，这就是我们今天要认识的钟表．
师：你们还在哪里见过钟表？
生：我在家里的桌子上见过闹钟。
生：我在超市里见过闹钟。
……..
师：这就是我们今天要认识的钟表。
师：钟表王国里还有很多钟表，我们一起到钟表王国去看一看吧！（课件播放各种各样的钟表，学生观看）
师：这些钟表有大有小，五颜六色，各种各样，真漂亮．
师：你们觉得钟表王国有趣吗？
师：这节课我们就来认识钟表，寻找其中的奥秘吧。
【设计意图：新课标指出：让学生在生动具体的情境中学习数学，教师应充分利用低年级的兴趣特点，设计生动有趣的动画故事，来激发学生的学习兴趣，把动画引进课堂，既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的好奇心，激发学生的学习兴趣，在这个环节中，我首先用课件出示录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，还让学生说出“你还在哪里见过闹钟”。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。】　　
二、借助经验，认识钟面
师： 请同学们拿出自己的钟面模型，观察一下，这上面有什么？把你的发现说给同桌听一听。
生：我发现钟面上有12个数字。
师：你真是一个会观察的孩子，这12个数学是按什么顺序排列的？
生：它们是按从小到大的顺序排列的。
生：它们在钟面上是按圆形排列的。
师：是呀，它们在上面是从右往左画圈，能同老师一起画一画，并读一读吗？
师：细心的同学一定会发现：每两个数学之间还有什么？
生：每两个数字之间还有一个大格子。
师：请你数一数，钟面上一共有多少个大格？
生：钟面上一共有12个大格。
师：真是一群会观察的孩子，你观察到了钟面上还有什么？
生：有2根指针。
师：你是怎样区别这两根针的？
生：一根长一些，瘦一些，一根短一些，胖一些。
生：一根是短短胖胖的，一根是瘦瘦长长的。
师：同学们还会总结呢，瘦瘦长长的是分针，短短胖胖的是时针。
师：我这里有一个儿歌，能帮你们准确的区分时针和分针，我们一起来读一读吧。（课件出示儿歌：瘦瘦长长的是分针，短短胖胖的是时针）
师：时针和分针每天都在钟面上赛跑，它们谁跑得快一些呢，我们一起去看一看吧（课件：分针走一圈，时针走一大格）时针和分针是按这样的顺序转动的。（手势比画）这叫做顺时针方向。
【教学反思：现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。。我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察自己的学具钟表发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化.学生对于时针和分针的区分并不是非常明显,这既是重点也是一个难点，如果课前没有正确的区别时针和分针, 对于后面整时的学习是有很大的阻力的，考虑到这一点，我采用了电脑辅助教学，让时针和分针分别作自我介绍，并配以朗朗上口的儿歌来帮助学生形象记忆.也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时出培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。】

三、自主参与，探究新知
1、学习整时。
师： 同学们，老师每天给大家上课，为了按时上班，王老师每天早上６点起床，我们一起来看看文几时起床。
师：请同学们观察这幅图，你看到了什么？
生：文文起床了，准备上学了。
师：请同学们认真观察，时针和分针分别指向几？
生：时针指着7，分针指着12.
师：分针指向１２，时针指向７时，(课件闪烁)就是７时，我们记录为７时，(课件显示：７时)
师：文文现在上课了，你知道是几时吗？
生：现在是8时。
师：你是怎样认出的？
生：当8时时，分针指着12，时针指着8.
师：是呀，当分针指向１２时，时针指向8时，就是8时．我们记录为(课件：８时，) 能在钟面上面拨一拨吗？
（学生动手拨8时）
师：文文现在参加文娱活动了，是几时？
生：是3时。
师：你是怎样认出的?
生：因为分针指向１２时，时针指向３时，就是３时.
师：你是一个会学习的孩子，你能在钟在上拨一拨3时吗？
（学生动手拨3时）
师：文文现在开始吃晚饭了，你知道是几时？
生：现在是6时。
师：你是怎样认出的？
生：因为分针指向１２时，时针指向６，就是６时。
师：当分针指向１２时，时针指向６时，就是６时．我们记录为６时．
师：当６时时，时针和分针是怎样的？
生：当6时时，时针和分针是直直的。
师：你真是一个会思考的孩子，当6时时，时针和分针在一条直线上。你能在钟面上拨一拨这个特殊的时间吗？
（学生动手拨6时）
师：这些整时还有一种记录方法，它们在电子表上是这样记录的。
（讲解７：００的写法。学习其它几种电子表的记录方法。）
2、小结怎样认识整时（课件出示：8时、3时、6时）
师：请大家认真观察这三个钟面，他们有一个什么共同点？
生：我发现他们的分针都是指向12的。
师：像这样，分针指向12的时刻都是整时。(课件：分针指向１２闪烁)要确定是几时？我们还要接着看时针。
师：请拨8时，请拨3时你有什么发现？
生：我发现了拨8时和3时时，分针都是指着12，可以不动，只拨时针就可以了。
生：我发现了，当拨8时时，分针是指着12，再拨3时时，直接拨时针指向3就可以了。
师：你们真是一群善于思考的孩子，你会用他们的方法快速拨到6时吗？
生：我们不动分针，直接拨时针指向6，就 是6时了。
师：现在我们知道了当分针指向１２时，分针指几就是几时(时针３.６.８分别闪烁)
师：老师这里有一个认识时间的口诀，能帮助你又快又对的认识时间．我们一起来记一记吧
(课件：时针哥短又胖，分针弟弟瘦又长，分针长长针指12，短针指几就几时。)
【教学反思：新课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动共同发展的过程，数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。　学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将课本的四个钟面贴在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。同时还配了儿歌来帮助学生来加深记忆，这样既激起了学生学习兴趣，又化解了课堂的难点。在加强对时针和分针的区分，又用了儿童喜闻乐见的儿歌的来帮助学生加强记忆。并让学生动手操作，用手指一指时针和分针，并作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，这为今后的教学作铺垫。在教学整时的两种写法时，我是先教学 “７时.８时.３时.６时”记录的方法，再教学电子表的记录方法，使学生学以致用，促使知识内化。】　

课后反思：《课程标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。        
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。
《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。即使是一年级的学生，只要能充分发挥他们的潜力，激发他们的学习需要，同样能积极有效的进 行合作，从而使学习过程变得现实有趣、生动活泼。如何让数学学习过程成为学生的需要，这节课给了我几点启示。
一、 创设情境，激活学习积极性
数学家华罗庚曾说过：“就数学本身来说，是绚丽多彩、千姿百态、引人入胜……”这就要求教师要充分利用我们的数学课堂，活用教材，使课堂成为充满活力的自由空间，从而激发学生的思维，让他们积极地去探究。在课前的引入中，我选择了让学生最熟悉的“猜谜语”“钟表王国”这些形式来进行，很快地激起了他们强烈的兴趣，孩子们的激情一下子就调动起来了，从而很快地融入其中，为新课的进入作了很好的铺垫。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在实施素质教育的今天，创设生动具体的情景，正是激励、鼓舞和唤醒学生的一种有效的教学艺术。学生是学习的主体，但是基于小学生的年龄特点和认识水平，小学生探究知识是离不开教师的启发引导的，也就是说探究过程中教师仍然起主导作用。因此，我在进行教学设计时，要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生理解的情景，即“有效情景”。——选取学生喜爱的“猜谜语”“钟表王国”给学生的学习提供了思考、尝试的机会，帮助理解知识。新课标指出 ：要注重学生综合能力的培养，在教学中，我始终坚持这一点，在教学数学的同时，也注重对语言能力的培养，一再强调要学生把话说完整，从而养成良好的学习习惯。在这节课中我运用现代信息技术教学法：教学中我充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习；情境教学法：本节课我注意创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习，同时注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活；实践探索学习法：为了更好地突出学生的主体地位，教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，通过让学生想一想、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习实践来获得新知，这样既注重学生的情感体验和个性发展，同时也增强了数学学习的趣味性和开放性；合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习；儿歌教学法:对于知识重难点,时针和分针的区别,整时的认识.我都运用语言活泼、节奏明快的儿歌来化解知识的难点.儿歌的童趣增添了数学的魅力，让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。　　
二、让学生真正“动”起来，思维“活”起来。
　 学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我重点教学７时,运用说一说、拨一拨、指一指等多种形式来让学生充分的认识整时.在有了认识7时的基础,学习8时和3时时,引导学生自主学习。重点理解６时时针和分针有什么特点来加深学生对特殊时间的记忆. 为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示了3个不同时刻的钟面（出示课件）8时、3时、6时。然后再提问：8时、3时、6时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？
让学生通过观察对比，讨论交流，发现这三个钟面的分针都指向12，我便适时地告诉学生：当分针指向12时，时针指向几就是几时。再用儿歌来加深记忆.设计这一教学环节，小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。
运用知识,解决问题.我用课件出示小朋友的一天，并让学生看一看小明一天在做什么运用刚才所学的知识帮他完成一天的作息时间表。引导学生说出小明在什么时间做什么，起到一个抛砖引玉的示范作用，其他的让学生独立完成练习。集体评价。这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。　
动手操作，拨整时。为了让学生记住６时和１２时这两个特殊的时间。我设计了一个结合生活实际拨整时的动手操作活动，更好的参与到学习活动中来，首先让学生自己动手拨同学们上课的时间8时，老师每天中午１２时吃饭，我们每天晚上６时吃晚饭。这样既培养了学生的动手操作能力，也让学生掌握了认整时的方法。
在这节课中我让学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。 我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
总之在整节课中我强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。