(部编)人教2011课标版一年级上册《雨点儿》.doc
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教学设计 做课教师 杨万花 班级 一(1)班 时间 2016/12/02 科目 语 文 课题 《雨点儿》 课型 新授 章节 第六章 教学内容 《雨点儿》是一篇童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。 教材分析 《雨点儿》是一篇童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。 文本第一次出现了对话,语言生动优美、富有童趣,对话内容虽浅显易懂,但内蕴丰富:告诉学生有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的情感世界出发,所以学生特别喜欢。 学情分析 一年级学生比较特殊,他们刚刚结束了拼音学习,拼音的拼读还没有完全过关,所以对于对于文章的朗读有一定的困难,所以我认为在文章的朗读上可以适当降低目标,让他们读通文章,读顺文章,大概知道文章的主要内容就可以了。 教学目标 1、 朗读课文,读好恰当的停顿。 2、理解课文内容,感受雨点儿给大地带来的美好变化。 教 学 重难点 1、 掌握本课的生字词;能分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。 (突破方法:通过自读自悟,让学生在读文、读图中掌握本课的生字;教师范读,强调逗号和句号的停顿,并且与学生分角色互动朗读课文。) 2、 理解第5自然段的内容,体会课文想要表达的思想感情。 (突破方法:通过播放课件和视频,创设情境,让学生更直观的感受到植物与雨点的关系。) 教学方法 通过动态图画,视频等文件创设情境,引导学生感受美景,了解 雨水和植物的密切关系。 教学准备 课件、多媒体、预习课文 教 学 过 程 设 计 环节与时间分配 教师活动 学生活动 设计意图与策略 一、创设情境,谜语导入 二、初读课文,整体感知 三、精读课文,分段讲解 四、游戏拓展 五、总结全文 1、教师出示关于雨水的谜语,导入课题。 “千条线,万条线,落入水中都不见。” 3、 教师导入:今天我们 就来学习第八课——《雨点 儿》。(板书课题:雨点儿)并强调儿化音的读法。 1、 教师:同学们,雨点 儿究竟是什么样的呢?下面就请同学们把书打开,我们一起来读读课文。 2、教师范读课文,学生整体感知。 3、教师再次范读课文,学生可小声跟读,解决字音。 4、学生自读课文,标出自然段,画出生字。 5、找小老师领读生字和词语,解决生字和词语,强调多音字“数”和“长”。 6、全班齐读词语一遍。 (一)学习第一自然段 1、教师:同学们刚才我们和生字宝宝交了朋友,那你们愿意和雨点儿交朋友吗?(出示动态图片,让学生数一数雨点儿。)同学们,雨点儿能数清楚吗? 2、结合实际说说生活中还有哪些东西是数不清的? 3、提问:数不清的雨点是怎样落下来的呢? 4、用小纸片演示词语“飘落”解释词语。 5、出示词语“数不清、云彩、飘落”三个词语,让学生读一读,并说说这几个词语在那个自然段。 6、全班齐读第一自然段。 (二)学习2、3、4自然段 教师:数不清的雨点儿在半空中飘啊飘,他们一边飘一边还在说话呢,那他们说了学什么呢?请同学们自己读一下2、3、4自然段,看看他们都说了些什么,同桌之间可以相互讨论。 1.提问:半空中是谁在问谁呢? 2.出示第二自然段,理解问句,并强调问号的用法。 3、提问:小雨点是怎么回答的? 4、出示第三自然段,提示“你呢?”的用法,说一说这是谁问谁的,这句话还可以怎么说。 4、 提问:那么大雨点儿 听懂这个问题了吗?大雨点儿是怎么回答的? 5、出示第四自然段。 6、分角色朗读课文。 (三)学习第五自然段 1、提问:现在我们已经和雨点儿成为朋友了,那老师想知道,大雨点和小雨点到了他们想要去的地方以后那里会发生什么变化呢?(出示视频引导思路)谁能告诉老师? 2、出示第五自然段,了解雨点儿带给大地的变化 在黑板上画出有花有草的区域和没有花和草的区域,让学生根据课文内容,填充图画。 1、今天我们学习了《雨点儿》这一课,知道了小雨点儿去了有花有草的地方,花儿更红,草更绿了;大雨点儿去了没有花没有草的地方,那儿就长出了红的花,绿的草。雨点儿真是可爱极了,它给大地穿上了漂亮的衣裳;但在老师的眼里,你们才是最可爱的,因为有了你们,有了你们那美好的向往和心愿,世界将变的更美,人间将变的更美(借雨点激励学生奋发向上)。 2、雨点儿看大家这么喜欢他,他想给大家唱一首歌,希望同学们会喜欢。 谜底——雨点儿 学生齐读课题两遍,并试读儿化音。 学生小声跟读课文,注意读准字音。 标出自然段,画出生字。 指名领读,全班齐读生字和词语、开火车读。 (不能——数不清) (白云、星星、雪花、青草、头发、树叶) (飘落) 在第一自然段 大雨点儿问小雨点儿 齐读或指名读问句——你要到哪里去? 指名回答 指名回答:小雨点问大雨点儿的; “你呢?”可以是“你要到哪里去?”或者是“你要去哪里?” 指名回答 指名回答 全班齐读 指名上来填充图画 跟唱歌曲 通过猜谜语的形式,激发学生学习和探究的兴趣。 让学生参与到课堂上,调动积极性 结合实际,启发思考 加深对词语的理解 了解问句的用法和作用 加深理解,巩固教学 教 学 过 程 设 计 环节与时间分配 教师活动 学生活动 设计意图与策略 教 学 过 程 设 计 环节与时间分配 教师活动 学生活动 设计意图与策略 板书 设计 8、雨点儿 小雨点儿 大雨点儿 有花有草 没有草 没有花 花更红草更绿 长出红的花绿的草 反思与再设计- 配套讲稿:
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