巧用多媒体电化教学手段增强数学课堂教学高效性.doc

巧用多媒体电化教学手段 增强数学课堂教学高效性
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。对儿童思维兴趣的培养，一是靠求知欲；二是靠可见成功的喜悦。因此，教师在教学中必须根据学生的心理特点，借助多媒体形、声、色的动态感知可以激发学生浓厚的兴趣，促进学生主动积极地参与学习，积极探究，自主学习，增强课堂数学教学高效性。
一、 利用多媒体创设情境，想象促思
富有情绪色彩，是形象思维的一个重要特征，向我们揭示了思维与情感的关系，即人的情感的丰富性，是与他的形象思维联系的。所以教学时利用电化教学手段，采用讲故事的形式，形象化的语言，激发学生的学习兴趣与热情，能够调动学生思维活动的积极性和学习主动性，更容易为学生所接受。
例如，在教学《商中间和末尾有0的除法》引入新课时，利用多媒体电教手段把色彩鲜艳、活泼生动的《猪八戒分西瓜》的故事情境画面展现在学生的眼前，一下子就抓住了学生的眼球。随着故事情节的深入，学生也如身临其境一般：唐僧师徒四人走在去西天取经的路上，来到了一座山上，又累又渴。唐僧吩咐道：“悟空，你去化些斋饭吧！”只见悟空应了一声，一个筋斗云飞了出去，又一个筋斗云飞了回来，手中多了四个大西瓜。唐僧正准备把西瓜分给大家吃，只见那一向好吃的猪八戒站了起来说道：“不劳师傅动手，让徒儿来分。”唐僧、悟空、沙僧三人坐在一旁休息，猪八戒把西瓜抱在背向他们的地方，最终还是没管住自己的嘴，等那唐僧师徒三人过来时，猪八戒已经稀里哗啦的把西瓜吃了一个尽光。这时老师随即提出一个问题：0个西瓜分给三个人，一人分几个？这样学生很容易得出：0除以3得0，0除以任何一个不是0的数都得0。也为学生在计算一位数除三位数，除到某一位是0且前面没有余数，商得0。从而打下坚实的基础。
二、运用多媒体直观教学，建立表象
丰富的形象材料的积累是形象思维的基础。“儿童一般是依靠形状、色彩、声音和触觉来思考，因此直观教学对儿童来说是必须的，这种教学并不建筑在抽象的概念和词汇上，而是建筑在儿童能直观感受到的形象上。”教师要领会教学内容，为学生提供清晰、正确的感性材料，让学生借助这些感性材料，努力转化为理性材料，使思维过程明确化、深刻化，更好的进行思维活动，才能发展思维。所以运用电教手段，为学生提供反映思维过程的演示能取得较好的效果。如，在教“求另一个加数的减法应用题”时，通过幻灯的演示，在教学中用幻灯动画，动静结合，让学生形象地理解总数与部分的关系，即总数 — 一部分=另一部分。
三、 巧用多媒体，使抽象的概念形象化
数学概念是多次抽象的结果，具有高度的抽象性，而小学生的思维处于以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。著名心理学家鲁宾斯坦指出：“任何思维，不论是多么抽象的或多么理论的，都是从分析经验材料开始，……”小学生的生理、心理特征和数学知识的抽象性决定了教师采用多种多样、实用和直观形象的电教媒体是十分必要的。
例如，讲解口述加减应用题时，学生头脑中还没有完全建立起“加、减”的概念，为帮助学生准确地口述加减应用题，可利用多媒体电教手段，化静为动，在动态的演示过程中向学生清晰地演示“加”“减”的含义。本来很抽象的“加”“减”概念，经过演示就具体化了。从而帮助学生完成了从形象入手到建立抽象概念的第一步。画面上鲜明的色彩，可爱的小鸟、小白兔，再辅以生动有趣的童话故事情节，动静结合的演示，为学生创设了一个轻松愉悦的教学氛围，使学生兴趣盎然，从而积极主动地探究知识，增强课堂教学的高效性。
四、巧用多媒体课件，使反馈练习趣味化
反馈练习在课堂教学中，也是学生进一步掌握新知识的重要一环节，运用课件设计一些我当小判官、找医生、计算等，可以提高学生的参与程度。在设计题中加入场景、声音、动画效果，可大大提高学生主动学习的积极性，增强课堂教学的高效性。
总的来说，根据教学任务的需要，选择恰当的电教手段媒体色彩鲜明、动静结合、场景再现，有利于展现事物发展的全过程等优势，同时也利于充分调动学生学习的积极性。运用课件，只要一点击鼠标，就可一键点击天下事。图文的交汇，颜色的对比，图像的闪烁，声音的插入‘动画的展示，引起学生有意注意，促进学生积极主动地进行探究学习，优化教学过程，增强课堂教学高效性。