小学数学人教2011课标版一年级比一比-(3).doc

《比一比》教学设计
教材分析：
　　　　本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。
　　教学目标：
　　　1．认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。
　　　2．掌握“多——少”、“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
　　　3．正确、流利地朗读课文。
　　教学重点：
　　　　认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
课前准备：课件（课文插图配上相应的词语）、生字有关的小图片（猫、牛等），红枣、杏子实物若干
学习者分析：大部分学生对回答问题较完整，书写音节正确率较高；大部分学生能正确数出短文有几句话，对于句的训练比较扎实有效；大部分学生能够看懂图面的意思。并能根据图意写一段话。
　　教学时间：　两课时。
　　教学流程
一、联系旧知，导入新课。
　　　1．课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。生拍手齐背：“反义词有许多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。”
　　　2．课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比较，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今天我们就来学习《识字（二）第1课比一比》。
　　【在教学《画》一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又注意了新旧知识的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。】
　　二、观察图画，认识事物。
　　课件出示插图——农家小院。
　　看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？你想认识这些动物和水果的名字吗？
　　【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】
　　三、自主识字，教给方法。
　　1．谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。）
　　2．离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。
　　3．去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们注意红色的生字。
　　4．现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。根据学生读的情况纠正读音。（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。）
　　5．你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词。）
　　6．同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？
　　7．交流汇报。有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就认识了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”好像猫弓着腰。“桃”和学过的“跳”很像，因为桃子是长在树上的，所以是木字旁。有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好多次，还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“氵”……
　　【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”】
　　四、学习童谣，积累量词。
　　1．这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。）
　　2．有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。（播放童声录音）多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。
　　3．检查读。评读。
　　4．练习说话，理解句意。
　　出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）你能把后三句也这样说出来吗？
　　5．强调“群和堆”两个量词。
　　课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）
　　出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。
　　6．讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。
　　出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让学生说说这是什么？（用量词“颗”。）看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗（　），有的同学说“一棵树”，小组讨论一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。
　　7．同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。
　　8．扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。
　　【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。】
　　五、游戏拓展：我指你说。
　　1．师生配合，示范玩法。
　　师：这是什么？
　　生：这是一枝铅笔。
　　生：这是什么？
　　师：这是一块黑板。
　　2．全员参与，游戏自主。
　　找你的伙伴去做这个游戏吧。（播放舒缓优美的音乐。）
　　3．发出倡议，延伸学习。
　　希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？
　　【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。】
　　六、指导写字，重在激励。
　　出示汉字，引导观察。
　　读一读：牛、羊、小、少。
　　看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？‘小、少”这两个字有什么相同的地方？
　　1．逐个练写，落到实处。
　　（1）指导第一组：牛、羊。
　　学生试写感悟，交流体会。
　　牛：描一描，写这个字要注意什么。
　　说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）
　　教师据学生书写情况示范指导，学生练写。
　　看一看：仔细看老师写。
　　练一练：学生认真书写。
　　引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
　　自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。
　　羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。
　　（2）指导第二组：小、少。
　　观察：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没钩。
　　课件展示书写过程，书写顺序上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？
　　书空：随着课件的展示，学生书空。
　　描红：学生按笔顺描红。
　　再观察：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。）
　　再练习：教师示范书写，学生练写。
　　再欣赏：与上一组字相同。
　　【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。】
　　七、趣味作业，巩固识字。
　　1．涂涂画画：一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让学生按要求涂色。
　　2．对号入座：黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟”，请小朋友将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。
　　【形式新颖有趣的练习，学生乐此不疲，在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中巩固了识字，认识了事物，练习了分类。】

《自选超市》教学设计
教学要求
　　　1．认识14个生字。认识一个偏旁“女”。
　　　2．正确、流利地朗读课文。
　　　3．观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
　　　4．愿意在生活中主动识字。
　　教学重点
　　　　认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。
　　教具准备
　　　　生字卡片、多媒体课讲
教学时间：1课时
一、看图揭题
　　1．看图：这是什么地方？揭示课题。
　　2．认读生字：商、场
　　二、生活识字展示、交流
　　　1．大家搜集了很多食品包装，认识了上面的汉字，请读给的同伴听。
　　　2．将食品包装贴在展示板上。
　　　3．小结：自选商场里的东西真多。学习生字：东、西。
　　三、学习字词
　　　1．通过生活识字，你认识了哪些字？（指名认读不注音词语。）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生选择识字方法）
　　　2．借助拼音认读词语。小组交流。
　　　3．读书上九个注音词语。
　　　4．巩固字词
　　　　（1）认读不注音的词语。
　　　　（2）认读词语中的生字。
　　　　（3）怎样记住汉字。“本、笔”？（“本”用“木”字加一横的方法记；“笔”，用出示毛笔引导识记）
　　　　（4）找学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。
　　　　（5）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）。
　　　　（6）“找朋友”（拼合体字：场、奶、笔、作）。
　　　　（7）出示商品图，学生贴商品标签（词卡）。
　　　　（8）商品分类。哪些东西摆在同一个货架上？指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本）。读词。
　　　　（9）小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。
　　　　（10）出示句子：“在自选商场买东西真方便”。指导朗读。
　　四、生活识字展示、交流。
　　　１．指名认读商品包装上的汉字。
　　　２．生去展板前认读食品包装上的汉字。
　　　３．总结：希望同学们能在生活中认识更多的字。

课后反思：
重点字词掌握得较好，能够说出生活中超市中的分类情况，发扬“小小老师”的精神，说一说自通过与父母过潮湿的过程中认识的字和生活常识。大家兴趣浓厚，争先恐后的讲给大家听，发言的同学很有成就感，没有机会发言的同学通过这次的聆听也知道了，知识的学习是不受时间和地点限制的。

《菜园里》教学设计
教材分析：
《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。

教学目标：
　1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写“卜、又”2个生字。
　2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。
　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、买菜
　 课前请家长带孩子到菜市场买菜，每位学生准备1~5种蔬菜。
二、认菜
（一）认菜名
1、说说你带了什么菜？
2、从自己的词卡中找出自己带来蔬菜的名称认读。
3、教师贴一张词卡，学生把菜举起来（如师：茄子在哪里？生：茄子在这里。）
4、找朋友游戏：
　 同桌一个拿菜，说：“我是茄子”
　 另一个拿词卡，说：“我是你的名字‘茄子’”
（二）了解菜的特点
1、自己选择以下方法了解一种蔬菜的特点。
　①观察蔬菜（摸一摸，看一看）
　②读课文句子
　③画画蔬菜
　④与同学讨论合作
2、反馈小结
　板书：
　 豆角青细又长
　　　　　黄瓜绿长
　　　　　茄子紫打灯笼
　　　　　萝卜白、红捉迷藏
　　　　　辣椒红、青尖尖嘴
　　　　　南瓜黄越老皮越黄
　　三、说菜
　　　　选择自己喜欢的蔬菜说一说
　　　1、教师示范说：
　　　　 我是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。身上还有一点点刺。
　　　2、自己说：指名说——四人小组说
　　　3、小记者采访。
　　四、蔬菜展
　　　1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。
　　　2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。
　　　3、朗读
　　五、学种菜
　　　　认识那么多蔬菜，了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。

《日月明》教学设计
教材分析：这篇韵文揭示了会意字的构子特点，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生更大识字的热情。
教学目标
1、 知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语
2、 会写本课生字“力、手、水”。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重点：识字、写字。
教学时间：2课时

　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
（一）揭题导入出示：
　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？
　　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）
　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）熟读课文，语境识字
　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
　　2、同桌互读课文、教师引读课文。
　　3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）
　　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）
　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）复习巩固，强化识字
　 1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
　　2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
　　3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
（四）汉字的书写指导。

　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时

（一）复习生字
　1、开火车认读生字。
　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）
　4、读读想想。
　（1）自由读读“读读想想”中的内容。
　（2）跟老师读。
　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
　（二）自创儿歌。
　 1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
　　2、交流。
　（三）课外拓展。
　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

《语文园地四》教学设计
教材简析
　　本课有一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想像和创作。
　　图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。
　　教学重点
　　看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。
　　课前准备
　　教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。
　　教学时间一课时
　　教学过程

　　一、导入激趣
　　　　同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图）
　　二、观察图画，同桌交流
　　　1提问，引导学生注意画面上人与物的联系。
　　　　　①图上有什么？②小朋友在干什么？③图上的三个小动物是用什么拼成的？
　　　2同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？
　　 　　教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按“头——身——腿脚——尾”的顺序说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。
　　　3小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？
　　三、分组拼图，小组交流。
　　1分组拼图，想像创作。
　　 教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。
　　2动口说图，选出代表。
　　学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。
　　3小组互访，代表介绍本组作品。
　 　小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。
　　四、展示成果，全班交流
　　1各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？
　　2同学之间针对作品质疑、答疑。
　　教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。
　　五、赏评佳作，拓展思路
　　1选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。
　　2拓展思路，鼓励创新。
　　同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？