信息技术与数学课程整合的策略探究.doc

信息技术与数学课程整合的策略探究
信息技术与数学课程整合的策略探究　　“一切为了每一位学生的开展”，这是新课程改革的核心理念。要在数学教育教学中实现它，就离不开现代化的信息技术。如何有效的利用信息技术优化开展学科的教育教学，是现代信息技术环境下学科的教学策略问题。教学策略主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是“对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。”教学中需要灵活运用各种教学策略来到达教学目标，优化教学过程、提高教学效率。
　　信息技术环境下网络和多媒体只是提供应学生一种良好的学习环境，学生才是认知的主体，只有自觉主动的学习才能把知识变为自己的。所以，在信息技术环境下数学教学中教师要时刻树立以学生为本的概念，灵活运用各种教学策略，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性主动性，使学生学会主动学习，自觉探索，让信息技术成为他们的学习的有效工具，自发的完成对知识的建构。
　　平凡现实生活中有很多有效的，使数学教学“生活化”，开掘知识本身蕴含的情感，利用网络直观展示数学知识，艺术性的赋予知识情感。有了艺术的情感，知识就有了生命，知识贴近了生活，能运用于生活，知识就有了灵魂，学生就会感受到数学知识的魅力，又怎会不孜孜以求呢？又怎会认为数学知识枯燥乏味、抽象难于理解呢？有了这么先进的现代化教学工具，可以让数学知识也鲜活的像一场戏一样，在学生面前演绎，让学生理解，学生又怎会不求知假设渴呢？
　　良好的师生关系，学生喜欢你，自然就爱上你的课，这就造成了学习的一局部主动因素。
　　信息技术环境中，是“个人—小组—全班”、“学生—老师”“人—机”的三维立体的动态交互，课堂上教师和学生的情感交流相对减少，如果只重视计算机水平较好的同学，结果两类学生的差距会越来越大，又何谈优化教学过程，提高教学效率呢？因此，信息技术环境中更应注意到运用肯定和鼓励的情感诱导功能，为学生创设良好的.心理情境，优化师生关系，使班级成为学生的归属，教师要心里装着每一个学生，形成亲密和谐的整体关系，满足学生的最大需求，激发主动学习的强烈欲望。还要关注每个学生的学习过程、学习结果和数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。
　　新课标：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流等活动。“跳一跳，够得着”，是最适合学生的学习任务，这样的问题会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学习、思维，质疑，自觉去解决、去创新，真正的完成知识的意义建构。但学生水平不一，网络正好解决这一问题，教学时，可设计成多层次、阶梯式的教学环境，学生在自主学习的过程中可自选学习路径，激发学生主动参与教学实践活动，完成知识的建构，建立良好的自信心。
　　何谓“活动化”课堂，即是以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践、大胆探索。多媒体网络技术以其崭新的特点沟通着教师和学生，以其丰富的资源、鲜活的情境感召着学生，使课堂形势更加随意自由，可以单独泛舟于知识海洋，也可同心协力共破难关，还可借助力到达此岸。多种形式的教学活动是活动化课堂的灵魂，我们要充分利用信息技术环境，挖掘教材中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境和开放的课外环境，使学生在活动中主动参与、主动思考、积极探索，完成知识的意义建构。具体的活动形式可任意设计符合知识结构、适合学生即可，比方：实验式、讨论式，竞赛式……等等。当然，在活动化的课堂中，教师依然是必不可少的一个外因，是学生学习过程的组织者、主导者、促进者，如可通过网络监看学生的学习进度，假设发现学生遇到了障碍或出现错误，可及时因材施教，加以点拨，化难为易，使学生的学习得以顺利的进行。同时还培养了学生的团结协作能力，竞争意识，和良好的集体感情。
　　信息技术是飞速开展的，教育也是不断进步的，我也还会在今后的教育教学工作中不断完善、改良以上的观点和粗浅见解。我希望这点浅见能在帮助学生认知和理解数学知识、提高数学能力、帮助导正学生的数学情感和态度上发挥点滴作用。