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小学高年级学生数学素养培养中运用思维导图的策略.pdf
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1、2023 年 08 期114综合教育小学高年级学生数学素养培养中运用思维导图的策略 张小东(甘肃省天水市武山县马力镇马力中心小学)摘要:思维导图是小学数学教师常用的一种引导学生思维的教学工具,它基于学生认知特点和思维特征而设计,因此,思维导图又叫作心智导图。文章以应用思维导图解决问题、培养小学高年级学生数学素养为研究主题,首先对思维导图和数学素养的概念进行了界定,然后分析了当前小学生数学素养提升过程中存在的问题,最后针对问题提出利用思维导图提升学生数学素养的策略。关键词:思维导图;小学数学;高年级;数学素养数学是小学课程体系中的一门重要学科。2022年,新版的义务教育数学课程标准颁布,明确提出
2、数学教学要注重发展学生的核心素养,强调引导学生用数学的思维思考现实世界,从现实世界中发现问题,并积极寻求解决问题的方法,在解决问题的过程中提升数学应用能力,学会与他人协作,理性评价自己解决问题的过程,清晰呈现自己解决问题的结果,从而形成讲道理、有条理、合乎逻辑的思维品质。思维导图是一种引导学生思维的图形工具,能够通过可视化的方式将学生思维的方法、过程和结果呈现出来。所以,在小学数学教学中,思维导图在解决问题的过程中发挥着重要作用,有利于培养学生的数学素养,还可以帮助教师及时获取教学效果的反馈。1 核心概念界定1.1 思维导图的概念思维导图是一种思维可视化的心智图,是由主题、节点、连线和图形构建
3、的表达发散思维的工具,是将大脑思维过程以具体、形象、外显的方式呈现出来,从多个维度传递、表达、组织与主题相联系的知识网状图形。思维导图从主题逐层发散,是由线条、符号、词句和图形等组成的逻辑性极强的完整体。思维导图能将右脑的颜色、韵律、图形、空间观念等和左脑的文字、数字、逻辑等有机融合在一起,帮助人们记忆知识和思考问题,进而有效解决问题。1.2 数学素养人们的生存和生活离不开数学知识和技能,数学素养是现代公民必须具备的一项基本素养。学生在学校内学习到了数学知识,基于个体发展的需求和外部学习环境的双重作用,将知识和技能转化为个体解决问题的能力,是学生将学到的数学知识和技能应用于现实生活的直观体现,
4、表现为学生用数学方法和思想解决现实生活中的问题。数学素养的概念带有一定的抽象性,因此,为了便于研究,使数学素养的概念具体、形象,可以从小学阶段的四维目标出发,培养小学生的数学素养,促使教师在教学实践中更加便于操作和反馈。四维目标主要包括数学知识、数学方法、问题解决以及数学情感和态度。本文主要从问题解决维度探2023 年 08 期115综合教育讨如何培养小学高年级学生的数学素养。2 培养小学生数学素养过程中存在的问题2.1 理论知识与实际相脱节学生学习知识的最终目的不是掌握知识,而是运用知识从现实中发现问题。只有数学知识恰如其分地运用于实际,才会体现其真正的价值。但是在现实中,学生运用数学知识发
5、现问题仍然存在很多误区。比如,有的学生学习数学知识只是为了完成学习任务和得高分,而当实际生活中真正需要运用数学知识和技能发现问题时,其理论知识和实际问题出现了脱节现象,思维受到极大限制,不能用理论有效指导实践,难以将两者有机地结合在一起,最终数学素养的培养也就成了空谈。2.2 挖掘信息的能力偏低,数据分析观念差小学高年级学生虽然对数感和空间观念有了一定程度的认知,对数学符号和几何直观形成了初步的感受,但是在分析数据中有效信息的能力方面还不尽如人意,数据分析观念仍旧比较弱,在解决数学应用题的过程中表现得尤为显著。面对题干中给出的数据信息,部分学生不能做到有效筛选,或者不能按照题干内容进行逻辑推理
6、。比如,一座时钟的分针长 30cm,时针长 18cm,从 12 时走到 1 时,分针的最顶端一共走过了多少厘米?学生面对这种存在干扰数据的题目,且信息带有一定的隐蔽性,往往找不到解决问题的关键点,从12时到1时,“分针最顶端”一共走过多少厘米,就是求以分针长度为半径的圆的周长。但是题目中也给出了时针长度为 18cm,学生会受到数据信息的干扰,有的直接算成以时针长度为半径计算圆的周长。2.3 缺乏独立思考能力,思维表达需要锻炼在小学高年级数学课堂上,学生在教师的引导下积极思考,很快就能准确解决问题。但是如果缺少了教师的指导,学生对问题的思考就会缺乏一定的条理性,为了得到思考结果,只有经过教师的引
7、导,才能回忆起完整的思考过程,严重缺乏独立思考的能力,思维表达过程难以完整展示,所以需要加强练习。比如,在解分数应用题时,有一道生活中常出现的题目:张强带了 80 元,买日记本花掉1/8,买橡皮擦花掉的钱是买日记本的 1/5,买橡皮擦花掉多少元?列式计算并用关系图表示。学生很快就可以列出算式,得出答案。但是在用关系图表示时出现了很大的困难,要画出关系式需要确定不同的单位“1”,学生在画关系式的过程中对单位“1”转换把握不准,致使画出的关系图极其混乱,必须在教师详细讲解帮助下,才能清晰地画出关系图。因此,学生缺乏独立思考的能力,思维表达需要进一步锻炼。2.4 解决问题方法单一小学高年级学生在解决
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