浅谈语言空白的教学艺术2014-12-1917.59.39.doc

浅谈语言空白的教学艺术
江西省婺源县赋春中心小学 吴信东
语言空白是作者为了达到“词穷而意未尽”境界而省略的部分，它给文章注入了生命力，给读者留下遐想的空间。在语文教学中，能准确地利用语言空白，可以收到意想不到的效果。
一、斟酌语言空白，理解疑难语句
由于时代久远，学生很难理解文章某些句子，但是这些句子意思又是学生们想知道的，理解了它，可以深入理解课文，体会作者表达的思想感情。如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一段话：“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃，他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”我顺势一导：“伯父想说什么？又为什么不说呢？”学生结合时代背景略思片刻，马上说：“伯父想说，这个社会太黑暗了，不仅仅是黄包车夫吃不饱、穿不暖呀,所有穷人都无法活！可是这些跟小周晔说，小周晔根本听不懂，所以鲁迅不与她说。”通过理解这个疑难句子，学生明白了鲁迅对祖国对人民那种强烈的责任感，以及他爱憎分明的个性。
二、丰富语言空白，感受人物形象
语言空白往往是人物的内心独白，作者虽然没有写出来，却是一种“无声胜有声、无言胜有言”的技法。《我的战友邱少云》中，文章写道：“烈火在他身上烧了半个多钟头，才渐渐地熄灭，邱少云直到最后一息，也没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟。”这时候，我启发学生：“是什么让邱少云能忍着巨痛被烈火烧身？他当时想了些什么？”读文入境，披文入情，学生感受到了人物的伟大品质与崇高精神，从而实现了新课标提出的三维目标。再如《丰碑》一文中，军需处长被大雪冻死时，我们可设置一个悬念：“军需处长是管理衣物的，为什么他没有衣服穿呢？他自己的那件棉袄哪里去了?”一石激起千层浪，学生会纷纷发言，一方面说明战争环境的恶劣与条件的艰苦,另一方面突出军需处长的人格伟大和高度负责的革命精神。
三、品读语言空白，体会美好情意
《老人与海鸥》写了一位退休老人用自己的退休金为翠湖海鸥买来食物并喂养，由于他的辛勤劳动与真诚爱心感动了海鸥们，也感动了所有的人。文章中写道：“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞起来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……”这是老人去世后，“我们”抬着老人遗像来到翠湖边的情景。为了让学生体会海鸥与老人结下的浓厚感情，我请学生把海鸥的“鸣叫”用自己的语言描述出来。其中有一位学生写道：“爷爷，您是怎么啦？怎么和往常不一样呢？这么多天，我们不见你来，很担心啊！您去哪儿啦？爷爷，您为什么不动啊？为什么不叫我们呀？为什么不喂食物给我们吃呀？您怎么啦？同伴们，快来看看，爷爷怎么啦？”那位学生情深意切，说得颇为感人，将要哭出来似的。我不想再说什么，破坏了此时孩子们的心里感受。“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着……”读到此时，我引导学生：“孩子们，海鸥们在大声叫着什么呢？”有学生很动情地说：“爷爷，您别走！不要离开我们，我们没有您不行啊！爷爷，我求您，不要走好吗？……”抓住语言空白，通过海鸥们的内心世界，向学生们呈现了一幅老人爱海鸥、海鸥恋老人的情感画卷，歌颂了老人的无私品行和人与动物和睦相处的自然关系。
语言空白是一种艺术，它将文字与情感很融洽地交织在一起；语言空白又是一种创造，它能启迪读者再想象再创造。王国维先生说过：“入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”我们在教学中，好好地把握语言空白，能培养学生的想象能力，发展学生的创新思维，提高学生的语文综合素养。