中小学心理健康教育课程设计.ppt
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1、C证:中小学心理健康教育课程设计导语-如何上好一堂心理活动课心理活动课有什么特点?心理活动课主题的选题途径、内容?怎么去开展教学以及教学的原则?教师的角色以及如何引导?如何评价一堂心理活动课?导语心理健康教育的四个要素 人:学生vs教师教学内容:素材情境:班级发展阶段教学手段:教学方式第一节:心理活动课概述 心理活动课(心理辅导课):是把心理训练心理活动课(心理辅导课):是把心理训练的内容放在活动中,让的内容放在活动中,让学生在活动中感悟、体验、学生在活动中感悟、体验、接受行为训练接受行为训练,在具体的活动中吸收团体辅导的,在具体的活动中吸收团体辅导的一些方法,从而达到提高学生心理素质的目的。
2、一些方法,从而达到提高学生心理素质的目的。1、心理健康教育课程的特点辅导性特点3 3发展性特点 体验性特点辅导性特点在教师的协助下在教师的协助下,学生自行领悟、构建符合自身,学生自行领悟、构建符合自身特点的知、情、意、行的适当模式。特点的知、情、意、行的适当模式。在教师的协助下在教师的协助下,一方面包括:创设合适的学生,一方面包括:创设合适的学生情境、营造良好气氛。另一方面教师着重在于引情境、营造良好气氛。另一方面教师着重在于引导、启发,而不是说教。导、启发,而不是说教。发展性 一切为了每一位学生的发展。一切为了每一位学生的发展。活动课程在于帮助学生解决活动课程在于帮助学生解决成长中遇到成长中
3、遇到的各种发展性问题、预防心理疾病、调试心的各种发展性问题、预防心理疾病、调试心理、增强社会适应能力,开发心理潜能。理、增强社会适应能力,开发心理潜能。例子:青春型教育、考试心理等等。例子:青春型教育、考试心理等等。你准备好了吗?初一新生学习适应性心理辅导活动课入学适应不良,是新生中常入学适应不良,是新生中常见的一种适应性障碍,尤其见的一种适应性障碍,尤其在初一新生中最为普遍。因在初一新生中最为普遍。因为初一新生大多为十二三岁为初一新生大多为十二三岁的孩子,自身的适应能力比的孩子,自身的适应能力比较差。较差。了帮助初一新生尽快适应中了帮助初一新生尽快适应中学的学习和生活,学校在初学的学习和生活
4、,学校在初一年级全体学生中进行了初一年级全体学生中进行了初一新生学习适应性心理辅导一新生学习适应性心理辅导活动课。活动课。体验性心理健康教育活动强调心理健康教育活动强调“活起来活起来”和和“动起来动起来”。心理活动体验的体验式就是通过教师创设的情景心理活动体验的体验式就是通过教师创设的情景以及活动的开展,让学生去探究、琢磨、体会、以及活动的开展,让学生去探究、琢磨、体会、感受、感悟,使其在情感的交流和思维碰撞中产感受、感悟,使其在情感的交流和思维碰撞中产生深刻的情绪和情感体验,从而促进其心理的反生深刻的情绪和情感体验,从而促进其心理的反思和意义的构建。思和意义的构建。注重学生的心理感受和内心体
5、验是注重学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心。教师要引导学生心理活动课的核心。教师要引导学生说出自己的亲身经历和内心的情感体说出自己的亲身经历和内心的情感体验,与其他同学共同分享。验,与其他同学共同分享。体验性的例子 在在人字就是相互支撑人字就是相互支撑一课中,让两一课中,让两名学生同时把眼睛蒙上,搀扶着走,曲折名学生同时把眼睛蒙上,搀扶着走,曲折的路途中教师还要将他们强行分开。那种的路途中教师还要将他们强行分开。那种相互的依靠,握得很紧难以分开的手,让相互的依靠,握得很紧难以分开的手,让学生和老师深刻地体验到朋友的重要性。学生和老师深刻地体验到朋友的重要性。总总目目标标:培养学生良好的
6、心理素:培养学生良好的心理素质质、发发展健全展健全的人格、增的人格、增进进其心理健康的水平。其心理健康的水平。具体目具体目标标:1 1、了解自我、接、了解自我、接纳纳自我。自我。2 2、认识认识自我的自我的环环境、学会适境、学会适应环应环境。境。3 3、培养学生、培养学生坚强坚强的意志和的意志和积积极的人生极的人生态态度,度,发发展健全展健全的人格和健康的心理的人格和健康的心理4 4、协协助学生助学生习习得良好的学得良好的学习习惯习习惯和和态态度度5 5、协协助学生助学生规规划人生划人生发发展。展。2、心理活动课的目标子目标:(一)(一)智能目标智能目标 1 1、观察力观察力2 2、记忆力、记
7、忆力3 3、思维能力(核心目、思维能力(核心目标)标)4 4、注意力、注意力5 5、想象力、想象力 (二)(二)自主坚强的意志品质自主坚强的意志品质 1 1、自信心自信心-包括认识自己、接受自己和包括认识自己、接受自己和坚信自己。坚信自己。2 2、独立性独立性-依靠自己解决自己的问题,依靠自己解决自己的问题,不轻易地接受他人的支持和帮助。不轻易地接受他人的支持和帮助。3 3、勇敢勇敢-敢于挑战,不胆小怕事、不怕敢于挑战,不胆小怕事、不怕苦累。苦累。4 4、成就感成就感-力争上游、尽力做好事情,力争上游、尽力做好事情,争取成功。争取成功。5 5、责任感责任感-敢于承担责任、对自己和自敢于承担责任
8、、对自己和自己所做的事负责己所做的事负责 6 6、持久性持久性-做事彻底、有耐心。做事彻底、有耐心。(三)(三)爱的品质和社会适应性爱的品质和社会适应性 1 1、爱他人爱他人-同情关心和帮助他人。同情关心和帮助他人。2 2、爱环境爱环境-爱护环境卫生、热爱大自然、爱护环境卫生、热爱大自然、具有环保意识。具有环保意识。3 3、爱集体和社会爱集体和社会-班级、学校、家乡、祖班级、学校、家乡、祖国。国。4 4、社会交往技能社会交往技能-倾听、表达、理解、倾听、表达、理解、礼节、同情。礼节、同情。(四)四)乐观开朗的情绪、情感的特征乐观开朗的情绪、情感的特征 1 1、乐观的人生态度乐观的人生态度-常常
9、看到生活的光明常常看到生活的光明面,对前途充满希望和信心。面,对前途充满希望和信心。2 2、心理承受力心理承受力-对待挫折和困难处境的对待挫折和困难处境的正确态度和方法。正确态度和方法。3 3、幽默感幽默感 4 4、美感美感-乐于和善于欣赏自然美和艺术美。乐于和善于欣赏自然美和艺术美。第二节、主题选择途径以及内容1、心理活动主题的设立的来源1 1问卷调查。问卷调查。2 2心理测量。心理测量。3 3某某一一学学段段学学生生在在某某个个时时期期存存在在的的生生理理或或心心理理困困惑惑。如新生入学、青少年生理变化导致的心理困惑。如新生入学、青少年生理变化导致的心理困惑。4 4社会上的热点问题。社会上
10、的热点问题。5 5班级或学校刚发生或正在发生的事件。班级或学校刚发生或正在发生的事件。6 6由多个心理咨询或辅导的个案得出的共同问题。由多个心理咨询或辅导的个案得出的共同问题。自我意识教育教练式健康人格的培养2、课程内容生活心理教育自尊、自信、性格、气质自我认识、自我接纳等等情感教育人际关系教育2、课程内容生活心理教育调节和控制的情绪;培养良好的情感等。人际交往的方式和技巧。学习动机学习兴趣学习能力考试心理辅导进步学习习惯教育学习适应学习困难学习辅导职业心理教育所谓中学生职业生涯规划,就是让中学生尽所谓中学生职业生涯规划,就是让中学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系、早认识自我、认
11、识职业、认识教育与职业的关系、学会职业决策,从小根据自己感兴趣的职业目标,学会职业决策,从小根据自己感兴趣的职业目标,从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。争力。第三节:教学设计1、设计前的准备1 1)掌握学生心理和心理教育的有关知识技能。)掌握学生心理和心理教育的有关知识技能。例如熟悉儿童、青少年的心理特点,了解心例如熟悉儿童、青少年的心理特点,了解心理教育的基本原理和方法、团体动力学和心理卫理教育的基本原理和方法、团体动力学和心理卫生学等方面的有关知识,会使用某些心理咨询的生学等方面的有关知识,会使用某些心理咨询的技术,如处理抗拒的技术、
12、沉默技术和情感转移技术,如处理抗拒的技术、沉默技术和情感转移技术等等。技术等等。2 2)了解教学对象即学生的背景材料)了解教学对象即学生的背景材料 包括学生的姓名、年龄、智力状况、人格特包括学生的姓名、年龄、智力状况、人格特点、家庭状况、在校表现、老师评语、过去的记点、家庭状况、在校表现、老师评语、过去的记录等等。充分了解学生的背景情况,有助于教学录等等。充分了解学生的背景情况,有助于教学活动的设计与活动过程的掌握。这就是教师经常活动的设计与活动过程的掌握。这就是教师经常所说、课前准备的所说、课前准备的 备课不仅要备教材,而且要备备课不仅要备教材,而且要备学生学生。3 3)先行接触)先行接触
13、在课程开始之前,有必要对参加心理教育课在课程开始之前,有必要对参加心理教育课程的学生进行个别的面对面的接触,尝试建立初程的学生进行个别的面对面的接触,尝试建立初步的良好的关系,以利于课程教学活动的开展。步的良好的关系,以利于课程教学活动的开展。4 4)设置助手)设置助手 设置助理教师或在学生中找到助手,以帮助设置助理教师或在学生中找到助手,以帮助主持教师活跃团体气氛,协助活动的开展,以及主持教师活跃团体气氛,协助活动的开展,以及处理某些冲突事件。处理某些冲突事件。2、单元设计要求1.1.紧紧扣扣心心理理教教育育目目标标,结结合合学学生生实实际际,确确立本学期心理教育的主题方向和单元题目。立本学
14、期心理教育的主题方向和单元题目。2 2、以以学学生生每每个个年年龄龄阶阶段段所所存存在在的的心心理理问问题为主线。题为主线。3 3、以以学学生生的的思思维维品品质质为为核核心心,主主要要体体现现在解决日常问题之中。在解决日常问题之中。4 4、以学生的自我为出发点。、以学生的自我为出发点。5 5、以学生的个体水平为根据。、以学生的个体水平为根据。6 6、教教师师的的教教案案要要清清晰晰明明了了,整整个个课课堂堂设设计要突出系统性和可操作性。计要突出系统性和可操作性。单元设计步骤和内容(1 1)确确立立单单元元名名称称:辅辅导导活活动动的的主主题题选选择择和和单单元元名名称称命命名名。每每一一名名
15、称称具具体体标标志志着着特特定的活动内容。定的活动内容。(2 2)理理论论分分析析:主主题题与与单单元元名名称称确确立立后后要要对对与与该该主主题题有有关关的的理理论论作作一一认认真真的的研研究究与与分析。分析。(3 3)辅辅导导目目标标的的制制订订:根根据据理理论论分分析析,结结合合辅辅导导对对象象的的实实际际情情况况,制制订订出出相相关关的的辅辅导目标。导目标。(4 4)选选择择辅辅导导策策略略与与方方法法:配配合合单单元元主主题题及及辅辅导导目目标标,结结合合活活动动内内容容的的适适合合性性及及各各种资源,选择有效的辅导策略与方法。种资源,选择有效的辅导策略与方法。(5 5)确确定定活活
16、动动时时间间:详详细细地地制制订订出出每每一一单单元元活活动动所所需需的的课课时时及及每每一一活活动动步步骤骤所所需需的的时间。时间。单元设计步骤和内容(6 6)媒媒体体与与辅辅导导材材料料的的准准备备:相相关关媒媒体体与与材材料料的的收收集集、设设计计与与运运用用技技巧巧要要在在辅辅导导前前作一演练。作一演练。(7 7)实实施施场场所所的的规规划划:活活动动前前要要布布置置好好相相应的场地。应的场地。(8 8)各各种种资资源源的的协协调调:相相关关人人力力、物物力力与与学校行政及社区资源的取得与协调。学校行政及社区资源的取得与协调。(9 9)明明确确活活动动的的流流程程:这这是是单单元元设设
17、计计中中的的主主要要部部分分,它它规规定定了了辅辅导导活活动动的的过过程程及及具具体体步步骤骤,从从活活动动开开始始到到活活动动结结束束每每个个流流程程都应有具体的说明。都应有具体的说明。(1010)辅辅导导效效果果的的评评估估:结结合合不不同同的的单单元元主主题题选选择择、设设计计不不同同的的评评估估方方法法,收收集集相相关的评估资料。关的评估资料。第四节:教学方法(一)认知法(一)认知法 一个人有什么样的行为方式及情绪情感体一个人有什么样的行为方式及情绪情感体验,取决于他对情绪的认知反应。如果认知反应验,取决于他对情绪的认知反应。如果认知反应积极、正确,那么他的情绪情感体验是积极的,积极、
18、正确,那么他的情绪情感体验是积极的,采取的相应行为是积极的;反之,情况则相反。采取的相应行为是积极的;反之,情况则相反。认知式就是引导学生学习正确的认知方式,通过认知式就是引导学生学习正确的认知方式,通过学生的感知、想象、思维等认知活动实现活动目学生的感知、想象、思维等认知活动实现活动目标。标。(1 1)阅读和听故事)阅读和听故事分享具有独立人格的感人故事。分享具有独立人格的感人故事。(一)观看案例:抗震救灾(一)观看案例:抗震救灾“小英雄林小英雄林浩浩”的感人故事的感人故事 情节:九岁半的林浩是四川地震灾区汶情节:九岁半的林浩是四川地震灾区汶川县映秀渔子溪小学的二年级学生,他的川县映秀渔子溪
19、小学的二年级学生,他的班级有班级有3131名学生,汶川里氏名学生,汶川里氏8.08.0级地震发生级地震发生后,只有后,只有1010名左右的学生逃生,而其中两名左右的学生逃生,而其中两名学生是林浩救出的。原来,小林浩在倒名学生是林浩救出的。原来,小林浩在倒塌的校舍自救后,马上用弱小的身体将一塌的校舍自救后,马上用弱小的身体将一名昏迷的同学背了出来。随后,他又重返名昏迷的同学背了出来。随后,他又重返已倒塌的校舍又背出来一名昏迷的同学,已倒塌的校舍又背出来一名昏迷的同学,并被塌方砸伤了胳膊。并被塌方砸伤了胳膊。例子:学艺中学的熊老师设计的立志成才例子:学艺中学的熊老师设计的立志成才心理辅导课心理辅导
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