护理改革专题知识讲座.pptx

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,1/10/2022,#,单击此处编辑母版标题样式,护理改革专题知识讲座,护理改革专题知识讲座,第1页,护理课程改革,动力起源：,社会发展,专业发展,个人发展,护理改革专题知识讲座,第2页,课程改革普通过程,研究,设置,推广,护理改革专题知识讲座,第3页,促进课程改革方针政策,努力与机构内支持力量合作，而且防止与妨碍改革力量作对。,组织一支能够自我激励改革同盟军。,与机构内部主动原因合作，防止与机构内部消极原因合作,。,护理改革专题知识讲座,第4页,促进课程变革方针政策,确保与改革小组合作人员参加，并使参加者拥有自由和权力完成指定,努力促使课程改革小组人员参加改革项目。,努力使课程改革小组合作人员免受无须要压力和担心,。,护理改革专题知识讲座,第5页,课程改革策略,1,以教育目标为出发点,2,提升对课程改革主要性认识,3,做好课程改革和发展师资准备,知识和能力结构进行调整,开设新选修课,采取进修、学术活动和出国留学,护理改革专题知识讲座,第6页,4,加强理论研究与指导,5,加强课程改革中政府、课程教授与学校老师之间良性互动,6,加强与课程改革相关领域改革：教材,7,做好推广工作,课程改革策略,护理改革专题知识讲座,第7页,护理课程比较研究焦点（宏观）,教育理念,培养目标,课程设置模式,护理改革专题知识讲座,第8页,护理课程比较研究焦点（微观）,科目及教课时数,科目间纵向关系,科目间横向关系,课程类型及百分比,教学方法,教学评价,护理改革专题知识讲座,第9页,中外比较研究举例,护理改革专题知识讲座,第10页,国外发达国家护理教育理念：,以科学认识论为哲学基础，,重视培养,学生认识及获取知识,能力,，,完善,学生,人格,，并重视培养学生,判断事物能力、思索能力及奋斗精神与毅力,。,我国高等护理教育理念仍停留在,以传授知识为主,层面上,。,教育理念,护理改革专题知识讲座,第11页,中国本科护理教育目标,强调实用性及满足社会急需，忽略了学生个性及能力培养,护理改革专题知识讲座,第12页,美国护理本科教育目标,重视对学生个性及综合能力培养。,护理改革专题知识讲座,第13页,毕业生基础能力探讨,年,11,月，,国际医学教育专门委员会,（,Institute for International Medical Education,，,IIME,）正式出台,全球医学教育最低基础要求,（又称最低标准），为各国在医学教育标准方面互认搭建了一个国际性平台。,护理改革专题知识讲座,第14页,年,9,月,中国本科医学教育标准,草案公布，共有,10,个领域,44,个项目。,年，世界护士会,(ICN),首次提出通科护士关键能力框架。列出护士主要功效：,“,参加普通护理实践即促进健康，预防疾病，照料身体和精神疾患病人和残疾人；并能开展健康教育；能作为医疗团体一员起作用；能监督和培训护士及其助手，并能参加护理研究。,”,通科护士关键能力分为三个板块：,1.,专业、伦理和法律板块,2.,提供护理和管理板块,3.,专业可连续发展板块,护理改革专题知识讲座,第15页,培养目标改革趋势,有效区分硕士、本科、专科、中专培养目标与要求,适应多元化文化格局和多领域护理实践要求,将专业发展与个人发展结合,定位学校教育和在职继续教育各自使命,各层次毕业生应该到达能力要求,护理改革专题知识讲座,第16页,当前国际上课程设置,以学科为中心课程,以能力为基础课程,综合课程,发展趋势,:,课程设置短程化,课程组织小型化,护理改革专题知识讲座,第17页,课程设置,护理教育课程体系主要采取以学科为中心传统式课程。,课程体系为：公共基础课、专业基础课、专业课，最终是医院实习。,自然科学及技术偏多，人文学科偏少，缺乏从整体角度考虑人才培养。,当前等以人为中心，前后期整合，以,“,人体系统,”,为主临床护理学正在开展,现实状况,护理改革专题知识讲座,第18页,上海医科大学,扬州大学医学院,日本香川医科大学,学分,143,136,127,课程门数,40,门,41,门,104,门,公共基础,33.5(23.4%),40(29.4%),33(26%),专业基础,56(39.2%),39.5(29%),23(18.1%),专业课,53.5(37.4%),48.5(35.6%),71(56.9%),中日护理教育课程结构比较,(,学分,%),护理改革专题知识讲座,第19页,教育内容 单位数,基础分类,科学思索基础,13,人与人生活了解,13,专业基础分类,人体结构和机能,15,疾病组成和康复促进,15,社会保障制度和生活者健康,6,注：理论及操作课时：,15,30h,为,1,单位，试验及实习课时：,30,45h,为,1,单位。,日本护理教育课程,护理改革专题知识讲座,第20页,新西兰护士课程（两年制）,第一年主修,Nursing English,护士英语课程，课程包含：,The Client and The Health Care Environment,环境与健康,Caring Throughout The Life Span,全方位生活护理,Critical Thinking In Nursing Practice,护理实践,Professional Standards In Nursing Practice,护理实践专业标准,Psychosocial Basis For Nursing Practice,护士心理培训,Scientific Basis For Nursing Practice,护士实习原理,Basic Human Needs,基础人类需求,Clients With Special Needs,特殊护理,Basic Computing and Research,基础电脑培训与信息搜索,English Communion with Patient,英语表示与患者沟通,Academic IELTS Preparation,学术雅思培训课程,护理改革专题知识讲座,第21页,第二年主修,Bachelor of Nursing,护士学士学位课程：,A,必修课：,Research for Nursing Practice,护理研究与实习,15,学分,Professional Nursing Practice,高等护理实习,40,学分,B,选修课：,Biology and Pharmacology for Practice,生物和药理学实践,20,学分,Gerontological Nursing,老年人护理,10,学分,Complementary Therapies,补充治疗,10,学分,Paediatric Nursing,儿科护理,10,学分,Practice Nursing,护理实践,10,学分,Women,s Health,妇女健康,10,学分,Effective Preceptorship,效率实习,10,学分,Learning to Deal with Dementia,智障患者护理,10,学分,Health Assessment(Adults)for RN,成人保健,10,学分,Health Assessment(Pediatric)for RNs,幼儿保健,10,学分,Special Topic,尤其护理,10,学分,Nursing the person with Diabetes,糖尿病人护理,10,学分,Mental Health and Psychiatric Nursing,心理病人护理,10,学分,护理改革专题知识讲座,第22页,综合性课程趋势,协和医科大学,武汉大学护理学院,护理改革专题知识讲座,第23页,中国协和医科大学,公共和人文素养课程群,英语、体育、信息学、数据统计与分析、哲学、毛概、邓论、政治经济学、法学基础、思想品德、形势与政策、心理学、人类发展与哲学、人际交流、人与社会交流、逻辑推理、生命伦理,护理改革专题知识讲座,第24页,生物化学,人体生物学,（功效和形态）,人体生物学,（免疫、微生物）,人体生物学,（病理生理）,药品治疗学,卫生服务体系,生长发育,营养学,基础护理,健康评定,专业基础课程群,护理改革专题知识讲座,第25页,专业课程群,护理学,-,人与社会,护理学,-,生殖需要,护理学,-,氧合需要,护理学,-,营养与排泄需要,护理学,-,活动与休息需要,护理学,-,认知与感觉需要,小区护理,中医,护理科研,护理科研训练,护理科研训练,护理管理,护理教育中教与学,护理教育实习,护理专业发展,专题讲座,综合实习,护理改革专题知识讲座,第26页,个性化课程趋势,学生主体,学分制,兴趣课程,护理改革专题知识讲座,第27页,教学方法,课堂教学、试验室教学及临床教学三种形式为主。,教学中多注意知识传授，不注意共性与个性统一，不重视师生互动有交流，学生学习较被动，缺乏独立思索。,现实状况,护理改革专题知识讲座,第28页,教学方法改革,学生讨论,资料研习,PBL,情景教学,电子资料库,网络教学平台,护理改革专题知识讲座,第29页,澳大利亚,更多包括小区护理，突出护理专业特征，教学内容，重视护理实践在教学中作用,无统一教科书，老师经过提供课程必读书目和推荐参考资料，以引导学生学习,教育评定偏重于各种能力评定，评定方法有各种形式包含笔试、口试、读书汇报、病例讨论和临床能力测验等。,以电脑网络信息管理为质控提供根本确保,护理改革专题知识讲座,第30页,美 国,教学内容从侧重临床转向侧重小区，从侧重护理管理疾病转向预防疾病，重视学生跨文化护理能力和在高新技术条件下工作能力培养。,没有硬性要求统一教材，教材使用周期短，由任课老师决定使用哪一个教科书。并必须确保到达要求教育水平,美国课堂教学形式十分灵活。强调学生临床决议和实际处理问题能力，不刻板强调操作步骤和程序统一,护理改革专题知识讲座,第31页,日 本,教学内容新奇，教材只是讲课内容小个别，大个别起源于相关杂志最新文件和最近出版护理书籍,普通没有统一指定教材，老师依据学科教学目标制订教学计划和详细目标,护理改革专题知识讲座,第32页,评价体系,采取书面考试形式为主,主要考评学生记忆能力，不重视对学生独立分析及处理问题能力考评。,现实状况,护理改革专题知识讲座,第33页,国外教育评价,对要求记忆及了解知识多采取书面考试形式,对需要综合及分析课程内容采取病例分析、试验汇报分析、书写科技文章等形式进行综合考评,对学生临床能力，采取在模拟标准病房进行考考评,护理改革专题知识讲座,第34页,课程革新后推广,制订时间表,推广计划,建立试验基地,大造舆论,培训干部,护理改革专题知识讲座,第35页,思索与对策,更新理念,：,将培养能力、提升素质及全方面发展作为护理教育主要目标,传授知识、培养能力、完善人格,创新培养模式,：,跨学科、全方位、多元化教育模式,明确培养目标,：,细化,制订 中国护理教育最低基础要求,完善专业结构,：,增加对应专业如小区护理专业、老年护理专业,改革课程设置,：,依据培养目标设置课程,加强课程间融合及整合，实现课程整体化,课程范围上适当调整理论课与实践课关系；降低必修课时增加选修课时,优化教学方法：启发、讨论式,护理改革专题知识讲座,第36页,