小学数学教学中培养学生解决问题能力的思考.pdf

2023 年 08 期93教学研究小学数学教学中培养学生解决问题能力的思考马丽君（甘肃省临夏州东乡县中银小学）摘要：数学是一门与学生生活息息相关的学科，在新课改背景下，对于小学数学教学提出了更高要求。通过教学实践，教师不仅要让学生扎实掌握数学知识内容，而且要通过相关教学活动提升学生解决问题的能力，培养学生数学思维，从而保障学生身心全面发展。但是，相关调研结果显示，部分教师在培养学生解决问题能力的过程中还存在诸多问题有待解决。因此，文章从培养学生解决问题能力的重要性入手，简要阐述当前小学数学教学中培养学生解决问题能力存在的问题，并就小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力提出针对性策略。关键词：小学数学；解决问题的能力；培养策略调查发现，小学生在生活中会主动运用数学知识解决一些问题，但是在解决问题的过程中，也会存在一些不理想的情况。比如，学生遇到一些有难度的问题就会主动放弃，并会对难以解决的问题产生抵触情绪。然而，教师要想帮助学生消除畏惧心理，在教学中就要充分彰显数学生活化的特性，基于学生的学习能力和状态创设相应的教学情境，选择较为贴近学生实际生活的素材拓展学生的数学思维，促使学生通过相关学习具备独立思考的能力，进而提升自身解决问题的能力。1 小学数学教学中培养学生解决问题能力的重要性1.1 有利于培养学生数学意识数学学科的知识具有一定的抽象性和复杂性，所以小学阶段的学生学习起来具有一定的难度，如果学生在日常生活中能主动运用数学知识解决实际问题，将会为学生带来不同程度的自豪感和成就感，有利于转变学生对数学学科的刻板印象，促使学生身心能够获得更好的发展。同时，小学生受到年龄的限制，其与社会接触和交流的机会较少，部分学生在学习数学知识的过程中很难主动结合自身的实际生活经验。但是学生如果具备较强的解决问题的能力，就会主动探究新知识与旧知识之间的联系，从而更好地掌握数学知识与实际生活之间的关联，使其能够形成良好的数学意识。1.2 有利于培养学生数学逻辑思维在数学教学过程中培养学生解决问题的能力，有利于提升学生的数学思维，让学生能够站在不同的角度思考数学问题，选择各种各样的方法来处理遇到的数学问题。例如，在教学过程中，教师可以运用思维导图让学生探究数学知识之间的联系，使学生在实际情境中展开深入的学习和思考，从而使其数学逻辑思维能力得以全面提升。2 当前小学数学教学中培养学生解决问题能力存在的不足在小学数学教学过程中培养学生解决问题的能2023 年 08 期94教学研究力，对于学生未来学习和发展具有重要意义，并且在实践教学过程中，教师要想提高课堂教学质量和效率，就要将培养学生解决问题的能力作为突破口，在教学过程中精心为学生设计教学目标并采用合适的教学方法。然而通过实际调研发现，部分教师虽然有意识培养学生解决问题的能力，但是在实际教学过程中并未采取有效的教学措施，导致学生学习质量和效率始终无法提高。2.1 教师教学方法过于传统、单一受传统教育思想的影响，部分教师已经习惯了在教学中采用“灌输式”的教学方式，将课堂中大部分时间都用来为学生讲解理论知识内容，并在课堂上未与学生展开有效的互动并提问，导致学生始终处于较为低沉的教学氛围中，还使得学生的数学思维逐渐被固化。因此，教师如果长时间不转变教学观念和教学形式，一方面会影响课堂教学质量和效果，另一方面还不符合现阶段小学生的思维发展需求。2.2 学生的基础知识不扎实在教学过程中，教师要想进一步提升教学成效，首先要保证学生有较好的数学基础，只有学生基础较好的情况下才能够针对数学问题展开深入探究和学习。由于小学阶段的学生还处于爱玩爱闹的阶段，学生很难将注意力始终集中在课堂上，而学生注意力不集中使教师要想让学生扎实掌握数学知识也较为困难。所以，数学教师要高度重视这一教学问题，采取有效的教学措施和方法夯实学生的数学基础，促使学生形成良好的学科核心素养。3 小学数学教学中培养学生解决问题能力的实践策略3.1 创设多元化教学情境在小学数学课堂上，教师采用的教学方法会直接影响学生学习质量，要想通过有效的教学活动培养学生综合能力及素养，就要根据学生的学习能力和课程内容创设教学情境，利用更加生动形象的教学方式激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中。教师在教学过程中可以采用情境教学方式，利用合适的情境引导学生参与教学活动，更好地达成教学活动和教学目标，以提升学生解决问题的能力。例如，教师在讲解人教版小学数学四年级上册中“亿有多大”这部分知识内容时，1 亿是一个数量较大的数字，简单的说教形式很难让学生理解数字的庞大。之所以组织学生学习这部分内容，目的是让学生通过可想象的素材充分感受 1 亿有多大。因此，在实践教学过程中，教师就要为学生构建“亿”的基本概念，让学生认识一些生活中较大的数字。然后基于学生的学习能力和认知水平为学生创设问题情境，让学生主动参与到探究和学习活动中。3.2 适当引入生活元素扎实的数学知识基础是培养学生解决问题能力的关键。在实践教学过程中，教师在培养学生解决问题的能力时，不能忽略学生对基础知识的掌握。首先要以夯实学生数学基础为重点，因此，教师在教学中要解决传统教学形式存在的问题，在课堂上给予学生正确的指导，让学生在贴近生活的情境中更好地掌握数学知识，进而提升学生的知识创新应用能力。3.3 利用多媒体展开教学随着科技水平的提高，各种各样的教学设备被应用于课堂教学活动中，在实践教学过程中，教师要充分利用这些先进的教学设备为学生设计教学活动，同时利用与多媒体形式相结合的方式，鼓励学生在课堂上展示自身思维亮点。例如，教师在讲解五年级下册中“分数”这部分知识内容时，要想让小学生更好地理解和掌握分数知识内容，就可以利用多媒体为学生创设相应的教学情境，帮助学生理解分数的概念及性质。首先，教师可以结合教学内容为学生播放一段小明过生日的视频，已知视频中有 8 个人，只有一个大蛋糕，要想让每个人吃的蛋糕一样多，问小明应该怎样分这个蛋糕。这时教师就可以让学生基于视频信息讨论如何分蛋糕最公平，待到学生讨论出应平均分配的方法后，教师就可以引申出“分数”就是运用均分的思想，将一个蛋糕均分成大小相同的几块，而每个人分到多少蛋糕就是占这块蛋糕的几分之几，例如，视频中有 82023 年 08 期95教学研究个人，每个人就是分到了蛋糕的八分之一。3.4 引导学生分析数量关系“数量关系”的掌握和理解，对于培养学生的解题能力极其重要，只有学生在做题中找准其相应的数量关系，才能够保证学生解题的准确性。然而，在做题中找寻数量关系对于学生的知识储备和辨别能力有着较高的要求。现阶段小学生很难掌握准确的数量关系，所以教师就要借助相应的辅助工具进一步明确题意，如折线图、画表法等，这些都能够辅助学生更好理解题意。例如，教师在讲解六年级上册中分数乘法这一课时，教学目标是让学生理解和掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，掌握分数连乘法的计算方法，并能正确计算。教师在让学生连续求几分之几的过程中，可以让学生运用画图、折纸的方式辅助自己思考，并运用不同颜色的彩纸来表述其中的比例差异。这样学生根据图示很快就能够掌握计算方法和顺序，获得正确答案。3.5 加强实践练习正所谓“数学源于生活又应用于生活”，数学作为一门实践性较强的科目，可以说是与学生的日常生活密切相关的，再加上小学时期也是提升学生认知能力和思维逻辑的重要阶段，在课堂教学过程中，教师要将实际生活与课程教学内容建立联系，利用生活元素提升学生的综合能力。教师要根据课程内容为学生提供合适的实践机会。由于数学知识具有一定的抽象性，要想让学生更好地了解抽象的数学知识，教师就要将抽象的内容具体化，从而加深学生对抽象知识的理解。再加上小学生活泼好动，教师就要为学生提供充足的活动时间，让学生通过实践活动能够更好地解决实际问题。教师在这一过程中只需要充分发挥自身的引导作用，让学生在具体实践过程中收获良好的学习体验。3.6 引导学生进行总结在课堂教学过程中，教师除了要让学生理解和掌握重点、难点知识内容以外，还要指导学生在适应的生活场景中进行应用，并让学生针对其应用进行相应的总结，以此帮助学生积累更多解决问题的方法。例如，教师在讲解 容积和容积单位 这一课时，学生在日常生活中经常能够看到盛放物品的容器，对于这些容器并不陌生，只是不知道该如何对容器中的容积进行表示。基于学生这一特征，教师就可以先为学生讲解教材上的相关知识，待学生有了一定的认识和了解之后，就可以列举一些实际例子帮助学生进行理解，让学生知道如何利用所学数学知识解决实际问题，然后还要指导学生针对所学知识内容进行总结，让学生认识到容积怎样用毫升或者升表示，比如，生活中的水杯、饮料、矿泉水这些都可以用毫升来表示容积。而水壶、油桶这些则是需要用升来表示容积。学生通过总结能够知道一般情况下应用什么方法、特殊情况应用什么方法，学会应用适当的方法解决问题。综上所述，素质教育背景下，在数学教学过程中如何培养学生解决问题的能力已成为当前教师研究的重要内容，要想通过有效的教学方法和手段提高学生的学习水平及能力，教师就要积极转变传统的教学观念和教学方法，通过多样化的教学手段，发挥数学课程的育人作用及价值，让学生在收获良好体验感的同时，提升自身的数学核心素养。参考文献：1 张小琳.小学高段数学教学中如何提高学生解决问题的能力 C.廊坊市应用经济学会.对接京津：社会形态 基础教育论文集.廊坊市应用经济学会：廊坊市应用经济学会，2022:421-423.2 刘纪.小学数学教学中如何提升学生解决问题的能力 C.廊坊市应用经济学会.对接京津：社会形态 基础教育论文集.廊坊市应用经济学会：廊坊市应用经济学会，2022:501-503.3 吕剑萍.小学数学教学中培养学生“解决问题”能力的方法 J.家长,2022(32):141-143.基金项目：本文为甘肃省教育科学 2022 年度“十四五”规划课题研究成果；课题名称：基于 PISA 视角的小学数学问题解决教学实践研究（课题编号：GS2022GHB0824）。