现代化教育技术在小学数学教学中的应用研究.pdf

109新课程研究引言现代化教育技术支持小学数学教学助力了课程改革，增强了学科教学的趣味性、实用性，改善了传统课堂中存在的诸多问题，整体教学效果明显提升。小学数学新课标明确提出“小学数学课程的设计要重视现代化技术的合理应用，向学生提供丰富的学习资源，促进学生学习方式的改变”1，可见现代化教育技术的合理运用是当前小学数学课程改革的重点，对此要求学科教师要在充分的学情调研基础上创新教学设计，制定科学的、适宜的教学组织方案，通过资源整合充实数学课堂，创造利于发展核心素养的有利教学环境。一、现代化教育技术与小学数学教学整合运用现状1.受限于教师的信息素养难以合理运用现代化教育技术是先进的教学手段，在教学活动中合理运用的重要前提是教学者具备良好的信息素养，但是教学调研结果显示相当一部分教师的信息素养有待提升，教学中无法充分发挥现代教育技术的优势，教学操作能力较弱，制约教学成效提升。2.忽视了数学课程的主导地位现代化教育技术与课程教学过程的深度融合中始终要以课程为主导，换言之，现代教育技术为课程教学服务，是辅助教学的手段，与课程之间是从属关系。但是在小学数学课程信息化教学中存在课程主导地位不突出的情况，部分教师过分强调现代教育技术运用，反而“喧宾夺主”，干扰正常的教学秩序，不利于精准落实课程目标。3.教学应用中存在照搬教学模式问题任何教学方法的运用都要结合学情，体现灵活性和适宜性，切勿“照搬照抄”，否则很容易陷入“形式主义”误区。而小学数学教学中现代化教育技术运用中对教学内容、教学目标与学生需求等要素考虑不全面，盲目借鉴教学案例模板，导致教学设计和学情相悖，现代化教育技术的教学应用价值难以体现。二、现代化教育技术与小学数学教学的整合运用原则1.技术与教学相互融合、相互匹配小学数学教学中运用现代化教育技术要合理、有序，切忌“喧宾夺主”，不能仅仅为了吸引学生注意力出现盲目运用、偏离中心的情况2。此外，要贴合教学大纲要求和教学任务内容展开教学设计，科学排布教学流程。必要情况下对教学资源进行整合、创新运用，保证现代化教育技术作为辅助教学手段顺利推进教学活动。2.技术运用遵循适度原则现代化教育技术的定位始终都是辅助教学工具，适度、适时、灵活和弹性运用旨在提升现代化教育技术的教学应用价值。小学生对教学环境极为敏感，课堂教学中动态元素对他们的吸引力较大，而现代化教育技术正是化静为动的工具，但是如果滥用也会干扰学生吸收数学知 识3。因此，小学数学课堂中教师要考量教学需求，在合适的时机选用合适的技术教学方法。现代化教育技术在小学数学教学中的应用研究孙健（辽宁省沈阳市大东区大东路第三小学辽宁沈阳110042）摘要：现代化教育技术与学科教学的深度融合使传统教学模式历经变革，推动了教育信息化环境形成和教学质效提升。基于全新的教学环境，下文先分析现代化教育技术和小学数学教学的整合运用现状和原则，然后从优化教学内容、优化课堂活动、优化教学策略、优化课后教学四个角度讨论整合运用策略，意在改进教学方式、拓宽教学空间、丰富教学手段、提升教学质量。关键词：小学数学现代化教育技术应用110世纪之星3.技术运用不能代替师生互动现代化教育技术的运用对教师和学生的角色身份并不会产生影响，教师和学生仍然是教学活动中的双边主体，因此师生之间互动情况仍然是影响教学成效的重要因素。教学中运用现代化教育技术会使教学氛围更活跃，但是这不能代替师生互动，比如问答互动、教学评价。三、现代化教育技术与小学数学教学的整合运用策略1.支持优化教学内容1.1有效导入传统小学数学课堂中教学导入是薄弱环节，教师片面重视对课堂主体教学环节的设计，因此教学导入设计不够精细，致使学生学习积极性不高。对此，基于现代化教育技术的支持，当前小学数学课堂导入设计中要充分整合教学资源，打造趣味化、形象化的课前导入情境，增强教学环境的感染力，激活学生的学习热情4。如长度单位知识教学中，导入环节整合互联网资源，直观展示生活物品并对照不同长度单位，鼓励学生参与物体长度描述和单位换算的通关游戏；再如条形统计图知识教学中，呈现通过互联网搜集到的数据资源和相应的统计图作为导入内容，直观展示数据和统计图引导学生参与数据分析过程；又如大数的认识知识教学中，利用互联网中搜集到的主题短视频引导学生探索微观世界中存在的大数，激活学生的探究欲望。利用现代化教育技术支持小学数学课堂导入的过程中，丰富的教学资源、直观的教学环境、有趣的教学素材都对小学生有着较强的吸引力，易于获得理想的新课导入效果。1.2化繁为简小学数学教学中学困问题是客观存在的，核心原因是数学学科特性与小学生思维特征之间存在的矛盾性，对此在小学数学教学中实现“化繁为简”是帮助学生突破学习困境的重要方式，通过这种方式可以降低知识学习难度，增强小学生的学习信心。具体来说，在现代教育技术支持下可以将抽象的数学知识寓于生活案例、直观情境中，如位置和方向知识教学中利用电子白板展示学校周边区域的立体地图，辅助指路、迷宫、购物等情境在立体地图辅助下熟悉方位知识，学会描述具体的位置，解决学生空间思维不足的问题；再如长方体和正方体知识教学中二维平面到三维空间的转变是教学难点，可以依托信息化手段建立数学模型；又如观察物体知识教学中使用数学编程软件构建三维模型，辅助介绍投影和三视图等数学 概念。依托现代教育技术简化知识教学过程意在顺利突破教学难点，真正考虑学生的学习需求，避免学生形成畏难 心理。2.支持优化课堂活动2.1创设情境情境教学法在小学数学课堂中具有极强的适用性，以生动、直观、有趣的教学情境为依托开展课堂活动能够解决小学生注意力不集中的问题，同时数学知识寓于多元教学情境中使课堂教学内容更丰富，同时也利于创新课堂教学方式，学生的学习体验也会增强。如多边形的面积知识教学中，可以设计花坛建造的动态视频情境，渗透分解、割补、平移、旋转、添加辅助线等多种计算方法；又如折线统计图知识教学中，创设动画情境，以学生熟悉的动画人物激活学生兴趣，如借助猪猪侠经营农场的收支数据，要求学生统计、分析后制作折线统计图。课堂活动中创设适宜的教学情境可以使学生自觉投入到知识学习过程中去，在情境中吸收和运用知识，形成学科思维与能力。2.2游戏教学游戏教学法以教育游戏为载体，游戏过程中蕴含数学知识，使学生边玩边学，实现“寓教于乐”的教学效 果5。小学数学教学中合理运用教育游戏可以顺利激活小学生的学习热情，营造趣味、活泼的教学氛围。在游戏教学中现代化教育技术可用于营造游戏氛围、展示游戏内容、丰富游戏资源、创新游戏形式，增强游戏教学过程的互动性。比如可能性知识教学中可以利用数学编程软件构建概率论中的经典模型摸球模型，据此开展摸球游戏，优化设计游戏脚本设计和可视化教学设计，保证流畅的、多彩的、有趣的游戏画面能够始终吸引学生注意力。游戏开始后，教师配合游戏画面适当提出问题，如“屏幕上的纸盒中现在放入10个白球、10个红球与20个黑球，现在每名同学都去摸球一次，那么你们摸到红球的次数是多少呢？”，在学生讨论环节后，利用模型演示游戏过程，依据游戏结果继续展开讨论，形成良性循环的探究学习过程；再如混合运算知识教学中，利用通关编程设计组织运算游戏二十四点，系统随机给出数字，要求参与混合运算过程，运用竞赛机制激活课堂。现代化教育技术支持游戏教学能够强化教学效果，使游戏活动过程更有趣，使游戏资源更丰富。3.支持优化教学策略3.1翻转课堂新课标提出“以学定教、先学后教”理念，构建翻转课堂正是践行这一理念的举措。翻转课堂教学模式下，教师重视课前导学和学情评估，让学生先学，然后通过学后测试、问答互动的方式可以帮助老师了解学生的课前学习的概况，进而明确教学重点、优化教学设计，课堂教学中仍然是学生先学，由学生先提出问题、互动讨论、总结归纳，然后教师点拨、指导，突出学生的主体地位，同时利于教师实施精准的教学指导6。但是传统小学数学教学中翻转课堂构建中确实也存在一些问题，比如对学生自主学习的“度”把握不当、教师课堂管理能力薄弱或者教学流程设计不合理等原因影响下，翻转课堂教学秩序混乱、教学节奏差。现代化教育技术的介入可以一定程度上解决上述问题，优化教学流程设计、强化教学节奏把控、灵活运111新课程研究用教学指导方式。如比例知识教学中构建翻转课堂，设计前置性微课资源，利用生活案例引导学生认识比例概念，然后以简单的练习题帮助学生夯实概念基础，学习运用比例知识解决简单的生活化问题，依据练习题完成结果获悉学生对比例知识的掌握情况，然后课堂教学设计环节运用现代化教育技术整合多学科教学资源，如制作“比例和美术”的专题教学资源，展示美术作品中运用“黄金比例”的案例，之后延伸更多案例帮助学生理解比例概念、获得运用比例知识的能力，最后要求学生利用比例知识设计美术作品，确保教学设计前后连贯、首尾呼应。依托现代化教育技术构建翻转课堂是变革教学方式、优化教学效果的重要举措，其中现代化教育技术的介入为有效实现翻转教学提供了更有利的条件。3.2合作讨论课堂教学不能脱离合作探究与讨论，不仅是师生之间，学生之间也要建立良好的互动关系，在自主、合作、探究式学习中吸收知识、形成能力、发展素养。现代化教育技术在支持学生合作讨论方面有着显著优势，能够辅助创设讨论情境、揭示重要话题、突出关键矛盾、提出核心问题。比如数学广角优化中出示“航线规划”的合作讨论主题，利用电子白板展示目标海域中的各类节点信息，各组学生作为航海队员参与信息分析、场景观察、方案提出等活动过程，直观展示本组对最短航线的规划设计方案，依托电子白板进行组间互动，碰撞观点，讨论最佳航线规划设计方案。合作讨论是生生互动、师生互动的关键环节，利用现代化教育技术支持讨论和互动过程便于提升互动学习效率，无论是在资源支持上还是在讨论方式创新上都有优异表现。4.支持优化课后教学4.1搭建平台“双减”政策出台以来，提升课后服务质量是我们重要的教学任务，其中搭建线上学习平台是提升课后服务质量的关键一环，对此需要现代化教育技术支持我们搭建线上学习平台，衔接课内和课外，为教师指导学生课后学习提供便利7。依托线上学习平台，教师可以及时指导，学生可以及时提问，提高师生互动实效性，同时平台可以作为学习资源共享、拓展的媒介，为学生课后自学提供有利条件。如可能性知识教学中利用数学编程软件设计课后巩固游戏，让学生在各类主题游戏中巩固知识，同时把专题复习资料上传到平台上，学生依据自身的课堂学习情况自行查漏补缺，满足学生的层次化、个性化学习需求。线上学习平台的构建离不开现代化教育技术的支持，以提升课后服务质量为目标，我们要充分利用现代化教育技术，充分挖掘线上学习平台的多元功能，使课内教学和课外教学两个环节自然衔接。4.2作业设计优化作业设计同样是“双减”背景下课程改革的核心任务，传统小学数学作业设计中存在诸多问题，导致作业内容单一化、形式刻板化，学生抵触课后作业，完成课后作业的态度敷衍，课后作业的价值丧失。现代化教育技术支持优化小学数学作业设计可以使作业更具交互性、趣味性、探究性、创新性。比如利用线上学习平台发布作业任务，作业内容不再限于文本形式，而是包含游戏、图片、视频等素材，同时借助题库设计分层作业，不同层次的学生完成符合自身实际情况的作业任务即可，平台为学生提供自动化、智能化的作业评价服务，精准反馈错题，分析成因并提出改进方法，帮助学生自助学习，可以减轻老师评改作业的压力，同时也使作业评价过程更精细化。作业设计质量低下是传统小学数学教学中存在的突出问题，受传统教学理念影响，部分教师在教学设计中重视课上教学设计，而轻视课前预习和课后作业设计，对此通过现代化教育技术支持优化作业设计可以妥善解决上述问题。结语综上，“互联网+”环境下现代化教育技术和学科教学的融合是必然趋势，小学数学教学与现代化教育技术的整合运用是响应新课标号召的举措，是改善教学环境和提升教学效果的重要路径。当前小学数学教学中现代化教育技术的应用质量有待改进，违背整合教学原则的现象依然存在，对此，需要我们重塑课程观，加速提升信息素养，提升信息化教学能力，进一步彰显现代化教育技术的教学应用价值，提升课程教学成效。参考文献1陈素蓉.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学:谈多媒体技术与小学数学教学的整合J.文理导航(下旬),2021(07):13-14.2张秀珠.良好教学备课为先:基于多媒体技术的小学数学有效备课策略J.天津教育,2021(19):142-143.3李佳.数字多媒体教学资源制作要点解读:以小学数学知识点认识乘法为例J.数学学习与研究,2021(17):74-75.4何艳.小学数学教学中信息技术应用策略研究J.教书育人,2022(10):60-62.5杨惠芸.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略研究J.考试周刊,2021(78):88-90.6赵想定.多媒体在小学数学教学中的应用策略J.数学学习与研究,2020(04):57.7蔡霜清.科技引领,教学创新小学数学信息技术与教学的融合J.文理导航(下旬),2021(10):4-5.