第六章--学前游戏实施的基本任务PPT课件.ppt

第一第一节 学前游学前游戏环境与条件的境与条件的创设v游游戏环境：境：v 为儿童游儿童游戏活活动所提供的条件，所提供的条件，包括物包括物质环境和心理境和心理环境。境。v物物质环境：幼儿园各种人工或非人工的境：幼儿园各种人工或非人工的游游戏空空间和和场地、游地、游戏材料、游材料、游戏时间等；等；v心理心理环境：境：环境中人境中人际关系及心理气氛，关系及心理气氛，包括包括师幼关系以及儿童与儿童之幼关系以及儿童与儿童之间的同的同伴关系、伴关系、宽松自由的游松自由的游戏氛氛围等。等。一、室内游一、室内游戏环境的境的规划划v1 1 环境境对幼儿游幼儿游戏行行为影响的研究影响的研究v 以儿童以儿童为中心的早期儿童教育方案中心的早期儿童教育方案认为：环境境是是课程的基本构建物。儿童是程的基本构建物。儿童是积极的学极的学习者，他者，他们探索探索环境，使用材料解决境，使用材料解决问题，与他人，与他人发生互生互动，从而建构自己的知，从而建构自己的知识。v 生生态心理学家使用心理学家使用“环境境压力力”来描述一个来描述一个环境境设置下工作所面置下工作所面临的力量，的力量，这种力量可以塑造种力量可以塑造人人们在在这个个环境下的行境下的行为。v空空间密度（密度（P67 P67）v 研究者将空研究者将空间、儿童人数、儿童人数、环境境设施施都当作自都当作自变量，研究表明减少每个儿童所量，研究表明减少每个儿童所拥有的空有的空间大小会减少游大小会减少游戏中的大中的大动作，作，减少每个儿童所减少每个儿童所拥有的空有的空间到某程度到某程度（25152515平方英尺）攻平方英尺）攻击性行性行为显著增加。著增加。v2 2 室内游室内游戏环境境规划的范划的范围及内容及内容 v3 3 室内游室内游戏环境境规划的原划的原则v4 4 室内游室内游戏区区规划的要点划的要点v5 5 室内空室内空间安排指南：安排指南：v 1 1）用用间隔物和家具把大的开放空隔物和家具把大的开放空间分隔开来，可以减少跑分隔开来，可以减少跑动和嬉和嬉戏游游戏。2 2）使用物理提示和象征提示清楚地使用物理提示和象征提示清楚地将不同的游将不同的游戏区域区分开来。区域区分开来。3 3）将互将互补游游戏区放在一起，以鼓励区放在一起，以鼓励不同游不同游戏区之区之间活活动的的综合。合。4 4）将需要水的游将需要水的游戏区靠近洗手区靠近洗手台或其他水源。台或其他水源。5 5）将容易弄）将容易弄脏的区域安置在的区域安置在铺有瓷有瓷砖地面的地方，将需要温暖或太地面的地方，将需要温暖或太吵得区域安置在吵得区域安置在铺有地毯的地方。有地毯的地方。6 6）将有冲突的活将有冲突的活动区分开，区分开，以免相以免相邻游游戏区互相干区互相干扰。7 7）确保教确保教师区域区域间有清楚的有清楚的活活动路径。路径。v6 6 室内空室内空间的开放与区隔的开放与区隔v 班班级活活动室一般有两种空室一般有两种空间安排，开放式和安排，开放式和区隔式。区隔式。v 开放式：根据班开放式：根据班级人数安排桌椅，玩具人数安排桌椅，玩具和材料装在小塑料筐里，放在靠和材料装在小塑料筐里，放在靠墙的柜子里，的柜子里，游游戏时桌椅可以桌椅可以进行任何行任何组合，幼儿游合，幼儿游戏时根根据需要从柜子里据需要从柜子里连筐取出玩具材料，或放在桌筐取出玩具材料，或放在桌子上玩或放在地上玩。子上玩或放在地上玩。v 区隔式：根据活区隔式：根据活动的不同的不同类别用矮柜或用矮柜或屏屏风区隔成若干个区域。根据区隔成若干个区域。根据这些些类别，玩具，玩具和材料分和材料分别固定地固定地陈列在各个区域内，游列在各个区域内，游戏时幼儿可根据需要自行幼儿可根据需要自行选择区域。区域。思考思考题：v 联系空系空间安排和幼儿游安排和幼儿游戏行行为及其及其发展的关展的关系思考以下系思考以下问题：v 我国我国传统的幼儿园活的幼儿园活动是基本上属于前者，是基本上属于前者，改革后我国城市幼儿园活改革后我国城市幼儿园活动室室则偏向后者，做偏向后者，做这样的改的改变对幼儿游幼儿游戏会会产生怎生怎样的影响？的影响？v 如果班如果班级的活的活动室面室面积较小，如果通小，如果通过安排安排空空间加以弥加以弥补？v 如果活如果活动室的面室的面积较大，如何安排空大，如何安排空间，为什么？什么？二、室外二、室外环境的境的规划划v1 1 游游戏场的的类型型v 传统游游戏场v 创造性造性/现代游代游戏场v 冒冒险性游性游戏场v2 2 游游戏场设计特点特点 连结性；性；材料的灵活性；材料的灵活性；逐逐渐递增的挑增的挑战；多多样化的化的经验；促促进不同不同类型的游型的游戏；以上五个特点与游以上五个特点与游戏多多样性和复性和复杂性程度性程度相关。相关。v3 3 游游戏场的基本构成的基本构成v1 1）基本）基本设备和材料和材料v 户外游外游戏场地一般地一般应当当拥有大型的有大型的组合运合运动器械，如攀登架、秋千和斜面、平台等器械，如攀登架、秋千和斜面、平台等组合合构成的大型运构成的大型运动器械；可推、拉的器械；可推、拉的带轮玩具以玩具以及供幼儿及供幼儿进行探索、建构和角色扮演用的材料。行探索、建构和角色扮演用的材料。v2 2）户外游外游戏场的基本区域的基本区域 大型大型组合运合运动器械区；器械区；车道（坡度）；玩水区；玩沙区；道（坡度）；玩水区；玩沙区；种植、养殖区和自然区；种植、养殖区和自然区；角色游角色游戏和表演游和表演游戏区；区；v4 4 游游戏场设计和和评价的基本原价的基本原则v1 1）安全性）安全性v2 2）因地制宜性）因地制宜性v3 3）多）多样性性v4 4）可接近性）可接近性v思考思考题：v 幼儿园沙池幼儿园沙池应该如何如何设置与管理？置与管理？为什么？什么？三、玩具和游三、玩具和游戏材料材料v1 1 不同特征玩具的游不同特征玩具的游戏价价值v 1 1）形象玩具）形象玩具v 2 2）棋）棋类、拼板、照、拼板、照图结构构v 3 3）各）各类插塑玩具、插塑玩具、连点点为线、按、按图折折纸v 4 4）积木、珠子、穿木、珠子、穿线、插塑等、插塑等v 5 5）废旧物品旧物品v 6 6）自然材料）自然材料v2 2 玩具的种玩具的种类(p37)(p37)v 1 1）成型的玩具）成型的玩具v 2 2）未成型的玩具）未成型的玩具v3 3 玩具的玩具的选择(p39)(p39)v4 4 玩具的投放玩具的投放(p41)(p41)v 玩具投放方式包括玩具投放的数量、种玩具投放方式包括玩具投放的数量、种类和种和种类的搭配等，的搭配等，这些都将直接影响到幼儿些都将直接影响到幼儿游游戏的主的主题、游、游戏的的类别、幼儿主、幼儿主动性和性和创造性地造性地发挥，乃至幼儿在游，乃至幼儿在游戏中的社会性中的社会性发展水平。可以展水平。可以说，玩具的投放方式是教玩具的投放方式是教师的一的一种教育行种教育行为。案例分析：案例分析：v他他们为什么合作不起来？什么合作不起来？v 小班的一次小班的一次户外玩球活外玩球活动。两位年。两位年轻的的教教师将小班将小班2323个小朋友个小朋友带到室外一到室外一块水泥地坪水泥地坪上，向幼儿示范合作玩球的几种方法：一个抛，上，向幼儿示范合作玩球的几种方法：一个抛，一个接；两个将球在地上一个接；两个将球在地上滚过来来滚过去；你拍去；你拍一下，我拍一下；两人用胸脯合一下，我拍一下；两人用胸脯合顶着球走等等。着球走等等。两位教两位教师示范以后，便示范以后，便让幼儿去幼儿去箩筐取球。幼筐取球。幼儿儿兴奋地跑向地跑向箩筐，一人抱着一个球，各自玩筐，一人抱着一个球，各自玩起来，有的拍球，有的踢球，有的追逐着球跑。起来，有的拍球，有的踢球，有的追逐着球跑。除了教除了教师一会儿跟一会儿跟这个幼儿合作玩，一会儿跟个幼儿合作玩，一会儿跟另一个幼儿合作着玩，一另一个幼儿合作着玩，一对小朋友正在用两只小朋友正在用两只球球对击之外，其他幼儿都在独自玩球，直到活之外，其他幼儿都在独自玩球，直到活动结束。束。v从托班玩到大班从托班玩到大班材料的多种搭配材料的多种搭配v 这一盆珠子已一盆珠子已经跟随着幼儿从托班一直到跟随着幼儿从托班一直到大班，整整四年了，一直没有被玩大班，整整四年了，一直没有被玩腻过。v 在托班的在托班的时候，候，这盆珠子里放有两只透盆珠子里放有两只透明大口瓶。幼儿一会儿抓珠子放明大口瓶。幼儿一会儿抓珠子放进瓶去，一会儿瓶去，一会儿又把珠子从瓶里倒出来；后来教又把珠子从瓶里倒出来；后来教师放了小勺和小放了小勺和小碗，幼儿一会儿一勺一勺地把珠子舀到碗里；再碗，幼儿一会儿一勺一勺地把珠子舀到碗里；再后来教后来教师又逐步用筷子取代了小勺。又逐步用筷子取代了小勺。这盆珠子里盆珠子里还放放过两两层盒，幼儿要把上面的珠子从一个小洞盒，幼儿要把上面的珠子从一个小洞滚落到下面的盒子里。有一段落到下面的盒子里。有一段时间，盆子里只有，盆子里只有珠子，幼儿就玩珠子，幼儿就玩击球。最后（大班快球。最后（大班快结束束时），），一个跳棋棋盒在盆里出一个跳棋棋盒在盆里出现了。了。实实例例讨论讨论：v为什么他什么他们都不玩？都不玩？v 小、中、大三个年小、中、大三个年龄班合用的班合用的专用游用游戏室室摆满了游了游戏材料和玩具。半开放的分隔区域材料和玩具。半开放的分隔区域把教室分了七八把教室分了七八块空空间。每一。每一块空空间里都有一里都有一些大大小小的些大大小小的纸箱、箱、积木、小条形桌子和几只木、小条形桌子和几只凳子。活凳子。活动室室门边的玩具柜里一目了然地分放的玩具柜里一目了然地分放着一小盒一小盒的橡皮泥、珠子、着一小盒一小盒的橡皮泥、珠子、纸片、玻璃片、玻璃瓶、冰棍棒、硬瓶、冰棍棒、硬纸板、剪刀、水彩笔、牙膏盒、板、剪刀、水彩笔、牙膏盒、玻璃胶、牙玻璃胶、牙签、橡皮筋、毛、橡皮筋、毛线以及各种构以及各种构造材料和造材料和锅、碗、瓢、盆、杯、勺等厨房用具，、碗、瓢、盆、杯、勺等厨房用具，幼儿可以根据游幼儿可以根据游戏需要自由取用。需要自由取用。v 大班游大班游戏结束了，小班幼儿来玩了。教束了，小班幼儿来玩了。教师亲切地切地说：“小朋友，你想玩什么就去玩什么，小朋友，你想玩什么就去玩什么，好好吗？”只只见幼儿一个个走走看看，摸摸。有的幼儿一个个走走看看，摸摸。有的坐坐凳子，又站起来。有的拿气坐坐凳子，又站起来。有的拿气纸盒又放下，有盒又放下，有的的围看着看着门边的玩具柜，好像不知干什么好。的玩具柜，好像不知干什么好。v 教教师纳闷地地说：“咦！咦！刚才我才我还看看见大班大班玩得玩得热热闹闹呢，我的班呢，我的班级怎么回事？怎么回事？”v讨论：请分析小班幼儿玩不起来的原因。分析小班幼儿玩不起来的原因。v 上述游上述游戏室室该怎么怎么设计？v 不同年不同年龄班的游班的游戏材料是否要有明材料是否要有明显区区别？投放方式有何不同？投放方式有何不同？第二第二节节 学前游学前游戏戏教育教育实实施的施的组织组织 v一、一、幼儿园游幼儿园游戏实戏实施的基本原施的基本原则则v教育活教育活动动是教育者和受教育者的双向互是教育者和受教育者的双向互动过动过程，程，要达到最佳的教育效果，必要达到最佳的教育效果，必须须兼兼顾顾教育者和受教教育者和受教育者两方面。育者两方面。幼儿园游幼儿园游戏实施的基本原施的基本原则可可归结为两个：两个：从教从教师的立的立场上看，上看，应使游使游戏具有教育性。具有教育性。从幼儿的立从幼儿的立场上看，上看，应遵循主体性原遵循主体性原则。一、教育性原一、教育性原则1 1、在游、在游戏目的的确定上，目的的确定上，应体体现一定的一定的教育目教育目标，与教育目，与教育目标一致。一致。2 2、在游、在游戏活活动内容的内容的选择上，要保上，要保证游游戏内容健康，内容健康，积极向上。极向上。3 3、在、在组织游游戏的的过程中，程中，为幼儿和游幼儿和游戏发展提供指展提供指导。4 4、在、在评价游价游戏时，要以鼓励、表，要以鼓励、表扬、肯、肯定定为主，批主，批评否定否定为辅。二、主体性原二、主体性原则 1 1、充分考、充分考虑幼儿的年幼儿的年龄特点及身心特点及身心发展水平，展水平，选择合合适的游适的游戏内容，内容，难度适中。度适中。2 2、应尊重幼儿的尊重幼儿的积极主极主动性。性。3 3、尊重幼儿的、尊重幼儿的创造性。造性。4 4、确保游、确保游戏的安全性。的安全性。5 5、保、保证游游戏的趣味性。的趣味性。6 6、保、保证游游戏的活的活动性。性。7 7、注重游、注重游戏的的发展性展性8 8、要做到、要做到“全面全面”二二 学前游学前游戏教育教育计划的制定划的制定 一、游一、游戏教育教育计划制定的基本要求划制定的基本要求（一）游（一）游戏计划与教育的目划与教育的目标保持一致保持一致 （二）游（二）游戏教育教育计划具有划具有层次性次性（三）考（三）考虑幼儿的幼儿的实际情况情况三、学前儿童游三、学前儿童游戏活活动方案的方案的设计 案例案例1 1：小班音：小班音乐游游戏举例例拔拔萝卜卜（一）游（一）游戏目目标v1.1.表述清楚，表述一致，避免混乱表述清楚，表述一致，避免混乱v2.2.表述得体，便于操作表述得体，便于操作v3.3.具体、清晰地写出达到教育目具体、清晰地写出达到教育目标标的条件的条件v4.4.情感目情感目标标与与认认知目知目标标并重并重（二）游（二）游戏准准备v1.1.游游戏时间的的规划划2.2.游游戏材料的准材料的准备3.3.游游戏经验的准的准备（三）游（三）游戏过程程v游游戏戏开展的开展的时间进时间进程，即幼儿参与活程，即幼儿参与活动时动时，应该应该做些什么？怎么做？可能会做些什么？怎么做？可能会发现发现那些那些问题问题？应该应该采取哪些方法？采取哪些方法？v（四）游（四）游戏规则戏规则v幼儿幼儿进进入游入游戏环戏环境境应该应该遵守的活遵守的活动动共共规则规则，以及允，以及允许许或者禁止的游或者禁止的游戏戏行行为为v（五）游（五）游戏戏形式形式v集体、小集体、小组组、个、个别别v（六）游（六）游戏评戏评价价v教教师对师对本次游本次游戏戏活活动动的效果的效果进进行分析。行分析。第二第二节幼儿园游幼儿园游戏过程中的干程中的干预 一、游一、游戏干干预的不同方式的不同方式（一）言（一）言语的方法的方法 1 1、描述：、描述：2 2、有、有变化的重述化的重述3 3、询问：4 4、提、提问：5 5、建、建议6 6、评论（二）非言（二）非言语的方法的方法1 1、面部表情、面部表情2 2、动作提示作提示3 3、示范、示范