小学语文中高年段家庭作业设计策略.pdf
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1、课程与教学20 22.12(下)小学语文中高年段家庭作业设计策略程雪摘要:自新课改实施以来,课堂教学各个环节均受到教育工作者们的广泛关注。家庭作业作为教学工作 中重要的环节,不仅是课堂教学成果的巩固和补充,更是培养学生自主学习习惯的手段之一。随着我国教育体 制改革的不断深入,“双减”政策的实施,家庭作业的数量和质量是广大家长和教师关注的重点。如何培养小 学生良好的作业习惯,通过科学合理的作业设计改进教学方式、提升学生语文素养、加快学生能力发展,从而 适应当前社会对于人才的需求,也成为小学教师的一项重要任务与职责。关键词:家庭作业;设计策略;小学中高年段;创新合理作者简介:程雪,女,南京市滦水区
2、晶桥中心小学一级教师。南京招考微信公众号中“小学生晚睡”话题 引起了家长的广泛关注,调查结果显示,南京地区小 学生写家庭作业大多不超过9点,但也有到11点还 不睡觉的情况。尤其是六年级毕业班的学生,平均写 作业的时间更长。是什么原因导致小学生的家庭作业 如此之多呢?我想,除了有应试教育背景的大环境因 素外,还有教师作业设计策略方面的因素。一、家庭作业内容设计多样化,重质不重量在语文教学中,除教科书外,还配以各种辅助教 材,如评价手册、补充习题、习字册等,这些辅助教 材也是学生作业的一部分。学完一篇课文后,学生需 要完成两页的习字册、23页评价手册、34页补 充习题,一个单元学习结束后还有单元练
3、习等,单从 作业数量上来看,学生的负担已经很重。还有一些传 统的语文作业一抄写写,尤其是对生字词的掌握,学完一篇课文后,教师往往会让学生将该课的生字抄 写几遍,以便加强记忆。在这些作业负担的重压下,学生完成作业的积极性就会大打折扣,甚至产生厌烦 情绪。那么如何将家庭作业设计得少而精,在“双减”背景下,既能巩固课堂所学知识,又能培养学生积极 思考、主动学习的良好学习习惯就至关重要了。(-)以活动引发兴趣小学中高年段,正是培养兴趣爱好的黄金时期,他们对新鲜事物充满好奇。因此,家庭作业的设计可 以从学生的兴趣出发,设计新颖的题目,激发学生完 成作业的热情。例如,在负荆请罪一课的教学中,教师们就会根据
4、教参的建议来布置编写并排演话剧的 作业。在作业布置中,教师只是根据学生人数大致分 组,其他放手交给学生,于是,学生就会根据自身的 特点来分工协作。有的擅长写作,就负责编写接下来 把酒言欢的一幕剧;有的乐于组织协调,就负责 做小导演;有的喜欢表演,就做演员。分组分工后,排练准备表演比赛。在准备的过程中,学生既能充分 领会历史人物的性格,又充分展示了自己,同时也保 持了对语文学习的兴趣。(二)以创新代替传统学生之所以对语文家庭作业有厌倦情绪,有一部 分原因在于作业内容缺乏挑战性,往往是机械重复地 抄写或练习,使学生产生“其实我会,又不得不写”的厌倦情绪。因此,在设计家庭作业时可适当取舍,懂得创新,
5、以达标为目的,过程未必需要一板一眼地 抄写。例如,对于每篇课文中需要掌握的一类二类生 词,笔者就采用“今天圈,明天默”的方式,是否需 要抄写学生可自由选择,鼓励学生自己想办法掌握。第二天考查时,全会的可以免去抄写作业,有个别出 错的只要订正就好,错字特别多的或者“全军覆没”138138的就要按照原来的作业量完成抄写。如此坚持一段时 间,学生们都会看到那些学得好的同学享受的优待及 带来的好处,便都自觉地学习生字词了。如此,学生 减轻了作业量,该掌握的知识也都掌握了,教师更是 省下了许多批改作业的时间。(三)以兴趣焕发激情语文是综合性很强的一门学科,20222022版最新语 文课程标准指出:“注重
6、课程内容与生活、与其他 学科的联系”小学语文作业应打破学科界限,加 强与生活的联系,赋予作业丰富多样的功能,尽可能 成为“融合听说读写”能力、整合三维目标、汇合学 科知识的载体,从而全面地提高学生的语文能力,有 效地促进学生语文素养的全面提高。例如,在教授走,我们去植树!这一课时,恰逢植树节来临,笔者布置的家庭作业是办一份以“植 树节”或“绿色环保”为主题的手抄报,可以自己独 立完成,也可小组合作完成。有些同学绘画出色,乐 于表现,于是选择独立完成。有些同学乐于合作,于 是小组员们有的查找资料,有的排版,有的负责绘画 和眷写,忙得不亦乐乎。最后呈现的作品令笔者大吃 _惊。通过此次家庭作业,笔者
7、不但发现了学生们的 绘画天赋,也激发了他们学习环保知识的热情,从而 使他们对文本又有了更深的理解,真正地将语文知识 运用到生活实践当中。(四)以学生差异分层次作业怎样布置作业才能既减轻学生负担,又能提高学 生的语文素养,需要每一位教育工作者的思考和实践。在实践中从学生的角度出发,布置有针对性的作业,依学生能力分层次布置作业,让优生”吃得饱”,差 生“吃得下”。教师布置作业常会遇到一些不写作业的学生,有 些是学习不太好的学生,他们可能有很多题不会做,有了畏难情绪;而有些是学有余力的学生,他们认为 重复的作业是很枯燥的,所以不屑于写作业。因此,没有层次性的作业会让有些学生产生厌恶情绪。针对 这个问
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