教导处范文新型模式构建高效课堂.doc

教诲处范文之新型方式构建高效课堂
　　创新课堂教学常规治理，优化课堂教学组织方式，改变教学方式，注重学法指导，努力做到 “以学为主、当堂达标”，提高课堂教学效益，让课堂每一分钟都发挥最大效益，是本年度课堂教学目的。针对思品学科的特点，学习“以学为主、当堂达标”精神本质，使之灌输于思品课堂教学中，从而提高课堂教学效益。
　　（一）、参加培训会议，认真学习，加强“以学为主、当堂达标”的认识。
　　2010年市教育局决定在全市各中小学深化推进“以学为主、当堂达标”课堂教学研究。开学初我参加了全市组织的“以学为主、当堂达标”课堂教学解读培训会，会后，针对会议本质面向我校全体老师进展了一次认真、详细地讲解。3月中旬，我参加了进修学校组织的品德学科培训会。通过学习，充分认识到教学质量上的差距，多是课堂教学效益上的差距。目前，课堂教学中学生才能生成性不强、合作探究的针对性不够、学法指导不到位等等现象，这些咨询题必须通过课堂教学方式加以改变。从而进一步改良老师的教法和学生的学法，促进课堂教学效益的提高。因而，提高教学质量，必须进一步加大课堂教学研究力度，努力讨论“以学为主、当堂达标”课堂教学方式。
　　（二）、领会本质，努力构建高效的课堂教学方式。
　　理论的学习加强了对“以学为主、当堂达标”课堂教学的理解，为之我们不断研究与讨论，主要针对四至六年级的课堂进展了课堂实验，改变了以往老师的课堂教学方式，把考虑、提咨询、解疑、浸透、理解都放手给学生，学生能做的老师要放手，学生能说的老师要让步，把学生的疑咨询拿出来与小组合作交流，把课前预习变为品德学科的一项重要任务，小组长把下节课所要学习的章节与组员共同学习，把书中所涉及的课外材料分配给组员进展查找，课堂上出示本节课的学习目的，多数以小黑板的方式出示，学生分组合作，分享资源、处理咨询题。整堂课下来，学习气氛浓重，师生关系融洽。学生主宰了整个课堂，老师以平等身份参与其中，表达了老师的“导”的作用。老师在教学中努力做到：擅长设置教学情景，擅长激发学生的学习动机，擅长组织学生独立自主地学习，擅长学法指导和思维训练，擅长培养学生良好的学习适应；创设咨询题情景、设置悬念，使学生在学习新课前产生好奇心；主动研究咨询题，探求知识，从“要我学”变成“我要学”；同时要求老师在课堂教学中突出重点、难点，不搞面面俱到；突出精讲巧练，不以讲代练、以练代讲；不“满堂灌”、“满堂咨询‘；突出教学效果，不搞大面积补课；突出因材施教，注重照顾后三分之一学生。一学期下来，我校小组合作学习初见成效。
　　学校教诲处以”以学为主、当堂达标“为课堂研究主题，进一步加强老师课堂教学研究。本学期，教诲处将开展本学科的专题研讨活动，处理老师在实际教学中遇到的咨询题和困惑。老师间互相听课，及时反思，真正领会教学设计意图，采纳”鼓励性、自主性、制造性“教学策略，以咨询题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料，打破重点、难点，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益，努力构建科学、有用、高效的课堂教学方式，实在提高课堂教学质量。