大学ۥ生家教社会实践报告.doc

2019年7月大学生家教社会实践报告

　　这是迈入大学校门后的第二个暑假，为了使这个漫长的假期过得充实，为了对这两年来所学的知识、所培养的才能作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，因而作为一名师范院校的学生的我，在这个假期中进展了一次家教实践活动。现将该次实践报告的详细情况作如下报告：

　　实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生(学习成绩较差);

　　实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、稳定、提高，使其对立即学习的二年级的知识作初步理解;

　　实践过程：

　　在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进展本质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长理解了一些情况，我对该生的根本情况有了初步掌握：由于该生不断住校，家长治理较少，造成学习上的长期松懈，根底较差，详细表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出;对拼音字母的识记和正确拼写有困难;……

　　针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实根底—逐步提高—超前学习”分三步走的辅导打算 ：

　　第一阶段“夯实根底”：

　　20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：

　　例：一样的和：1+4= 1+5= 1+19=

　　2+3= 2+4= 2+18=

　　4+1= 3+3= …… 3+17=

　　3+2= 4+2= 4+16=

　　一样的差：(略)

　　加减并行：1+2= 8+7=

　　3-1= …… 15-7= ……

　　3-2= 15-8=

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　　通过大概一周(一周五天，每天两小时。下同)的练习后，该生计算的速度和准确度都到达了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于纯熟程度，即所谓“熟能生巧”。因而在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进展调查来加深印象、稳定效果。

　　而在“拼音”方面，关于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依存型”——借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读可以根本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就特别容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是：

　　“逐步缩小其所依存的‘场’”和“变换依存的‘场’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原那么对复韵母又作了划分：

　　ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ……

　　ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un ……

　　在教其在这种方式下反复认读后，又对其进展听写，逐步开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。

　　上述两者同步进展，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实根底，才能将后面的教学顺利的进展下去。

　　第二阶段为“逐步提高”阶段(耗时约三周)：

　　由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规那么及少量练习后，50以内的加减法不管口算、笔算都显得较为轻松;50—100的加减法口算略显费力，而笔算那么没有什么征询题。唯一容易出现的缺点确实是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题关于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。

　　然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。该生在解容许用题时的主要障碍是：

　　①对语言文字的表达理解缺乏;

　　②对数量关系分析不准确;

　　③迁移才能较差。

　　在处理这个征询题时仍然本着“由浅及深、按部就班”的原那么。我在为其编写应用题的开初阶段：

　　语言表达尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在20以内;等到这一关过了以后，我便逐步加大难度，语言表达，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移才能和语言表达才能，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“征询题”让其补充完好再解答。通过这番辅导后，该生解容许用题的障碍根本得以扫除。

　　在“拼音的正确的拼写和拼读”这个征询题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的根本规那么，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以识别、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原那么分类后，让其注音;还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。如此的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其识别、朗读，再为其听写。如此反复几遍，“逐步缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了特别高的正确率。

　　第三阶段，“超前学习”阶段(耗时二周)：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。

　　由于该生下二年级立即接触乘法，因而我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他本人通过拼音来识记一些生字。

　　实践结果：

　　最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能到达90分以上;理解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵;语文第三册生字识记过半,新课文朗读流利。根本到达了料想效果。

　　实践体会：

　　第一，从事教学工作需要“专(钻)心”：我为这次实践的顺利进展，我投入了大量的精力预备。尽管说关于一年级的知识不在话下，但我仍然找来了教材和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误;除了在“教什么”上下功夫，我在“如何样教”也丝毫不敢马虎，我翻阅了《教育心理学》、《开展心理学》、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经历交流，在充分尊重儿童身心开展规律的前提下开展教学活动。

　　第二，从事教学工作需要”耐心”：面对一个年仅7岁的一年级的学生，他对知识接受和经历的方式和才能都有其特点和限制，我们在教学中不能从本身主观出发“想因而之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省本人的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。第三，从事教学工作需要与人“交心”：在教学中不可以“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富本人的教育背景。我留意了与家长的交流，一方面更深化理解学生的情况，有利于我“有的放矢”;另一方面我及时将教学进展及时反响给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位我往常的老师请教，他们的经历都给了我莫大的协助。

　　我通过这次为时一个半月的实践，从另一个侧面检验了本人的学习情况，培养了本人觉察征询题、分析征询题、处理征询题的才能;同时也觉察一些了本人的缺乏，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。可以说，这次实践让我是“收获颇丰”。