幼儿园园本培训参考计划.doc

幼儿园园本培训参考计划
　　一、培训工程名称
　　《基于农村资源融入集体教学提升老师的教学实践才能》
　　二、老师队伍现状分析
　　通过三年在总园带动园本培训活动中，我们的老师在活动教材的运用、活动组织、随机教育、班级组织等方面的才能有了较大的提高，特别是民间游戏在我园的开展，通过我们老师不断的学习、讨论，让我们在民间游戏的运用上把握得非常到位。但我们的老师群体在教育教学的领域上多多少少还仍存在一些征询题，如：在主题中，怎么样的生成活动是小孩们需要的？老师该如何发觉、取舍生成活动；强调把握好生成与预设的关系，老师要擅长捕捉教育的契机，做到有效生成。老师往往在生成活动时看到了活动的价值，但是如何发挥教学内容的价值，老师们就做不好了。这一现象说明老师缺少教学活动探究主动性和深化性。此外，课程认识比拟淡薄，在教学内容选择上，老师以教材作为确定课程内容的依照，将教学内容与教材等同，认为教学要"以教材为中心"，忽略了课程目的、幼儿兴趣及身心开展水平等在确定课程内容时的重要作用。
　　因此立足我园实际，开展有针对性的培训，让老师的成长与工作进展同步，让师资队伍的建立和幼儿园的开展与时俱进，构成具有我园特点的培训工作，已成为我园园本培训工作的重点。
　　三、征询题的提出
　　大自然确实是活的教育，宽阔的自然资源不断是农村幼儿园广为运用的。小孩们用泥土来构建和塑造；用石头、豆类来装饰；用树叶、麦秆来操作；用种植和豢养还劳作等等。如何让散发着泥土气息的乡土材料与现代化有效结合，成为摆在老师们面前的一个课题。这就需要我们老师走进周围的大自然，去发觉、探究自然中隐藏着的教育价值与智慧，并不断学习相关的理论知识，以此为基点，将我们周围的自然力量引进集体教学课堂。
　　我园的园本培训，将从"基于农村资源融入集体教学，提升老师的教学实践才能"方面入手，引导老师将"农村资源"融入集体教学活动中，在总结提升和反思主题活动的过程中寻求专业的引领、理论的支撑；对老师的自我涵养、根本技能、知识构造的更新和提高都有非常大的促进作用。
　　四、园本培训目的
　　1．以"基于农村资源融入集体教学，提升老师的教学实践才能"为载体，指导老师有效地开展教学实践活动，逐步提高老师对农村资源的开发和利用、制造性运用教材、有效生成活动的才能。
　　2.让老师成为"农村资源融入集体教学"研究的主体，不是旁观者，不是陪衬，而是真正的研究者、亲身体验者，推进老师对教育教学理论的渴求、学习和应用，提升老师教育教学理论水平。
　　3．以"农村资源融入集体教学"为研究主体，注重开掘老师的实践智慧，老师的团队协作精神，注重发挥老师集体的教育合力，在设计活动、施行活动、反思活动的过程中促进老师个体专业化开展。
　　五、培训对象及方式
　　培训对象：全体在职老师
　　培训方式：采取以集中参与式、老师的自我反思为主的多种培训方式。包括专题学习、主题研讨、案例教学、教学观摩、协作交流等。
　　六、培训内容
　　（一）教育理论学习
　　1.学习《幼儿园指导纲要》。通过老师自学、集体学习理解教育目的与内容要求、教育活动的组织与施行、教育活动评价等方面的关键点。
　　2．预设理论学习："什么是农村资源"
　　"农村资源的开发与利用"
　　"农村资源如何融入集体教学活动中"
　　以上理论的学习将依照培训的实际情况采纳自学、集体学、互相交流的方式开展。
　　3.老师自学摘记假设干篇文章，并开展理论交流活动2次。
　　（二）专题的讲座：邀请园长就"如何剖析教材"进展一次讲座。
　　（三）经历共享："目的的有效落实"（分年龄段、分领域）
　　（四）集体教学活动设计评比
　　（五）现场观摩与研讨
　　以"农村资源融入集体教学"为主体，通过讨论活动思路--观摩教学实践--自我评述--集体研讨--构成改良方案--重返教学现场--聚集实践经历--分享教育智慧为方式进展一课二研活动。
七、主要措施　　
　　1.理论学习支撑园本开展
　　（1）接着学习贯彻新《纲要》和新课程理念为核心，组织老师重温幼教专业理论，学习前沿理论，使老师不断更新知识储藏，拓宽知识构造，转变传统的课程观念，逐步提高本身专业素养，以习惯素养教育的需要。
　　（2）通过现代多媒体手段、网络技术等，学习围绕主题为"农村资源融入集体教学活动"的相关内容。不断积累相关的理论知识，为研讨活动做好有力的铺垫。
　　（3）连续"读书活动"的良好习惯，自我学习一些与"农村资源"相关的知识，并能及时做好摘抄、记录工作，在不断为本人充电的同时，加强此方面的理论知识。
　　2.让经历分析成为动力的起点
　　通过教研活动平台，集结老师们在自我不断学习、发觉、探究中，畅游经历分析方，运用经历来观察、分析决策对象和环境，提出来出征询意见和方案的方法。
　　3.思维碰撞，构成观点交集
　　在园本培训活动中，把老师们提出的观点进展讨论、交流、总结，选取一些有教育价值的观点，并依照这些观点搜集相关的材料，去深化集体教学活动。
　　把讨论的观点作为进展集体教学的有力理论根底，通过材料的搜集、教学活动的设计，把农村资源融入到集体教学中。