班主任工作范文学生心理辅导案例.doc

班主任工作范文之学生心理辅导案例
 　　一、 个案分析
　　李某，男，１２岁，五年级学生。学习成绩较差，平时考试几乎都是班上最后一名。性格上，胆怯、多疑、自卑、不爱动。在交往方面的主要咨询题有：不合群，孤单，害怕参加活动；自卑感强，回避与教师同学相处、说话，曾经因学习上的事对教师撒过谎。上课从不主动举手答复下列咨询题，即便被教师喊到也因紧张而说不完好，语言表达才能差。李某的家离学校比拟远，他属于借读生。他的父母都是开出租车，平时都工作到非常晚才回家，没有时间也没有精力与李某交流沟通。唯一的交流确实是咨询考试成绩，一听说成绩不理想，确实是一顿打骂，长期如此，李某也不再有实话对父母讲。总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。
　　二、 主要心理咨询题分析
　　通过几个月的观察与理解，我发觉李某与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤单心理、压抑心理。这三种心理的构成主要有以下的缘故：父母期望值过高；集体的排挤。因而，作为教师，只有给予他相应的心理疏导和协助，促使他改掉自卑，忘却孤单，加强自信，自由地与家长、教师、伙伴交往，促进心理素养不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
　　三、 矫正措施
　　（一） 劝父母降低要求，增加与小孩的沟通
　　通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说李某父母为小孩减压，还给小孩一片自由开展的天空。我把李某这几年来的学习情况、性格、交往的开展情况以及他的智力开展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低要求，提出一些他可以到达的目的，并协助他实现这一目的。克服望子成龙的急迫思想，要留意观察他实现目的后的表现，及时调整，按部就班。同时，我还和李某的家教教师经常联络，调整对他的辅导方法，建议他依照李某的现状确立辅导目的，减轻李某的心理压力，为他能轻松地面对学习，面对交往奠定心理根底。通过给家长写信，学校联络薄等方式，建议家长对李某多鼓舞少批判，多关怀少打骂，为李某营建一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。如此促进了家长与小孩间的沟通，有利于减轻小孩与家长交往时的紧张感，消除家长和小孩的隔膜，增进家人间的亲情与暖和。同时也能帮李某树立自决心，加强自尊心，这是促使李某自信地与人交往的起点。
　　（二）促同学关怀
　　集体的力量是无穷的，我在培养李某交往自决心方面，还留意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关怀与保护，协助李某在集体中找回自信，学会交往。
　　首先为李某营建一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、爽朗、乐于助人的中队委做他的同桌。如此当李某有困难时，同桌能热情地协助他，让他感遭到集体的暖和，协助他恢复对本人的决心。同时，也能让李某在与同桌交往的过程中明白得热情，协助人是赢得同学喜欢的首要条件。在潜移默化中，协助李某走好人际交往的第一步。
　　其次，我还鼓舞“环保假日小队”的队员们吸收李某参加假日小队，发挥李某在小队活动中的作用，让李某爱劳动这一优点得到大家的认可，协助李某找回自尊，恢复决心。
　　另外，我还留意到李某没有知心朋友，就在班上开展“手拉手”活动，活动一开场，暗示班内好同学和后进生交朋友，互相协助。同时，通过这一方式促进李某大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。
　　在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因而，我通过鼓舞的方法，发挥个体本身的主观能动性，按部就班，协助李某树立交往的自决心。
　　进展了一段时间的心理辅导后，李某的交往自决心明显提高了，家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事，有一定的自觉性，对父母不再报“喜”不报“忧”。在校内，能和教师进展交流，下课有时还会主动咨询教师咨询题。往常，他孤单，不说话，如今有了一群知心朋友，平时也能主动去协助同学。由于有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高，毕业考试，语、数、外三门均获得了“良”，一举从差生跃入中等生行列。